趙紅衛(wèi)

【摘要】在全球化迅速發(fā)展的背景下，社會對英語翻譯人才的需求日益增多，而高校作為培養(yǎng)英語翻譯人才的基地，承擔著重要責任。在網(wǎng)絡環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)信息資源與多媒體技術為高校英語翻譯教學模式的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，需要我們在教學過程中予以充分利用。本文就當前高校英語翻譯教學存在的問題進行了分析，并針對網(wǎng)絡環(huán)境下英語翻譯教學模式的發(fā)展提出了對策。

【關鍵詞】英語翻譯;翻譯教學;網(wǎng)絡

【Abstract】in the context of the rapid development of globalization， the societys demand for English translation talents is increasing day by day， and colleges and universities， as the base of training English translation talents， bear important responsibilities. Under the network environment， the Internet information resources and multimedia technology provide a broader space for the development of college English translation teaching mode， which needs us to make full use of in the teaching process. This paper analyzes the existing problems in college English translation teaching and puts forward some countermeasures against the development of English translation teaching mode under the network environment.

【Key words】English translation; Translation teaching; network

一、高校英語翻譯教學存在的問題

1.教材體系缺乏科學合理性。目前高效英語翻譯教材的編制仍缺少科學合理性，大多數(shù)教材內(nèi)容與例子仍集中在對孤立句子的翻譯技巧、翻譯方法等的講解上，而忽視了對英語翻譯語境知識的深入闡述，這就導致學生的英語翻譯學習缺少正確方向。

2.對英語的翻譯教學缺乏足夠重視。英語翻譯是一門講求實用的學科，然而在我國當前的高校英語教學中卻普遍存在著英語筆試成績高，在實際應用中反而無法進行基本的交流溝通或完成有效的翻譯的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)歸根結(jié)底是由于高校教學以及高校學生的英語學習只重視單詞、語法等知識，而不注重口語以及翻譯技能的訓練，導致英語語言的綜合素質(zhì)較差，所學的英語成為了“啞巴英語”。

3.教學方式陳舊，枯燥乏味。由于高校中對英語翻譯教學和其他英語課程教學的區(qū)別認識不夠充分，對高校英語翻譯教學的實用性不夠重視，導致英語翻譯的教學方法陳舊，仍然停留在傳統(tǒng)的老師講解句式句型，學生按照講解鸚鵡學舌，死記硬背的模式，學生不但無法掌握到英語翻譯的技巧和實踐技能，更缺少獨立自主思考的空間，教學過程枯燥乏味，嚴重影響學生英語翻譯水平提升。

4.學生英語翻譯仍局限于漢語思維方式。英語翻譯教學不但需要學生有扎實的英語基礎知識，還應注重對學生的英語語境思維能力的培養(yǎng)。然而當前的高校英語翻譯教學中卻忽視了這一點，“背句式”的教學方法脫離了英語語境，導致學生在翻譯時只會根據(jù)漢語思維進行單詞的簡單堆砌。由于漢語中多習慣用短句，而英語習慣用長句，因此漢語思維下的英語翻譯多顯的呆板而缺乏英語語言邏輯，也不符合英語語言習慣，這就使得翻譯出來的內(nèi)容錯漏百出。

二、網(wǎng)絡環(huán)境對高校英語翻譯教學的重要意義

計算機多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛普及與應用為高校英語翻譯教學的發(fā)展帶來了更多可能。

首先，高校英語翻譯的學習除了課堂教學以外，還需要學生在課外通過不斷地自主學習與訓練來提升英語翻譯水平。網(wǎng)絡環(huán)境下，各種英語翻譯軟件、網(wǎng)絡交流平臺為學生的自主學習提供了極大便利。學生只需要在網(wǎng)上輸入英語或漢語詞匯，即可馬上獲取到相應的翻譯內(nèi)容，雖然這種機械翻譯會存在一些偏差，但也能為學生提供參考，使學生在自主學習遇到問題時，迅速依靠網(wǎng)絡資源予以解決。

其次，網(wǎng)絡環(huán)境下的大量多媒體視頻、音頻資料以及多媒體軟件技術為老師的教學提供了便利，教師不僅可以充分運用多媒體信息來豐富教學內(nèi)容，還可以利用多媒體技術減少課堂板書時間，在增加課堂知識的教授量的同時，也給學生帶來了更多練習機會，有效的提升了學生的翻譯水平。

再次，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術的興起，豐富了高校教師的教學資源儲備，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容有針對性的在網(wǎng)絡上尋找到相應資源，例如培養(yǎng)語境思維和英語邏輯思維所需要的國外本土翻譯教程、電影、電視劇等。同時，教師在資源的獲取速度上也較以往更加快速，能夠根據(jù)實際教學情況和教案安排及時更新所需要的教學資源，從而最大程度上保證教學的質(zhì)量。

最后，網(wǎng)絡環(huán)境下，老師可以對學生進行因材施教，根據(jù)不同學生對英語翻譯知識的掌握情況，運用多媒體技術展現(xiàn)不同的教學素材，使學生在虛擬的英語教學環(huán)境下，感受到英語環(huán)境的氛圍。

此外，學生在課外可以充分利用微信、QQ、E-mail等溝通軟件進行互動交流，不僅可以相互探討英語翻譯學習的心得，還可以利用這些軟件直接與國外的人進行交流，通過與外國人進行直接英語對話來提升英語的實際應用能力和翻譯能力。同時，教師也可以通過網(wǎng)絡加入到與學生的互動中，并在此過程中監(jiān)督學生的學習情況，以便發(fā)現(xiàn)學生在學習中的問題并予以及時指導和解答。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下英語翻譯教學模式發(fā)展的對策

1.結(jié)合網(wǎng)絡信息技術重構(gòu)高校英語翻譯教學課程體系。以往高校的英語翻譯教學課程體系已經(jīng)難以滿足當前對翻譯人才培養(yǎng)的需求，在網(wǎng)絡技術高度發(fā)達的今天，高校英語翻譯課程體系也需要與時俱進，將網(wǎng)絡信息技術與翻譯課程深度融合，從而打造出更加科學、更加高效的翻譯課程體系。由于高校英語翻譯包含了基礎知識與實踐能力兩方面內(nèi)容，因此在課程體系的構(gòu)建上，可以在大學一年級和二年級設置專業(yè)基礎課程，教師運用網(wǎng)絡技術幫助學生夯實翻譯的基礎知識，隨后在大學三年級和四年級，則專門針對學生的英語翻譯實踐能力進行課程設置，教師要引導學生利用各種多媒體資源和網(wǎng)絡信息技術加強跨文化交流與溝通，強化英語語境思維培養(yǎng)和翻譯能力訓練，同時還要通過網(wǎng)絡為學生營造互動溝通的渠道，增強師生和生生之間的討論，從而促進學生翻譯水平的全方位提升。

2.充分利用網(wǎng)絡資源增強學生翻譯技巧與能力。網(wǎng)絡的高度開放性和全球化使得各種英語資源都可以在網(wǎng)絡上檢索到，因此，教師可以指導學生充分運用網(wǎng)絡資源來提升自己的跨文化視野。例如，“New York Times”、“San Francisco Chronicle”、“The Times & The Times Sunday”等英美報刊資料，BBC、ABC NewsRadio等英文廣播，Youtube、Twitter等英文博客，這些資源都可以幫助學生拓展閱讀量、詞匯量，進而有效推動學生翻譯水平的提升。一方面，這些英文網(wǎng)站的報刊資料和社會資訊，在詞匯量的使用上具有較大的復現(xiàn)率，例如英美報刊中關于“報道”一詞的短語形式就有“It is reported...”“reports say...”“It is said...”“It is understood...”等多種，因此學生通過長期閱讀，就會將這些詞匯逐漸內(nèi)化于心，進而融入自己的詞匯庫，在今后的翻譯中可以隨時進行輸出。另一方面，網(wǎng)絡上廣泛的英文閱讀和學習資源，可以使學生涉獵各種不同主題題材的閱讀內(nèi)容，例如在報刊資料上可以學習到正規(guī)的英語語言表述，并將之與正規(guī)的漢語語言表述相對應，有利于正規(guī)書面語言的翻譯工作，而英文博客和社交網(wǎng)站上充斥了大量的生活化語言，學生通過閱讀可以增強日常英語交流的翻譯能力，此外，網(wǎng)絡還有諸多不同題材的內(nèi)容，都可以成為學生豐富語料庫的資源，不但能提升學生的學習熱情，更能夠切實的幫助學生掌握翻譯理論與技巧。

3.構(gòu)建以學生為主體的互聯(lián)網(wǎng)英語交際學習模式。網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以為學生構(gòu)建起基于多媒體情境的互聯(lián)網(wǎng)英語交際學習模式。這種學習模式是以學生為主體，通過多媒體為學生創(chuàng)設翻譯情境，并指導學生在情境中利用多媒體翻譯軟件、翻譯論壇等進行自主學習與翻譯。例如，教師可以先向?qū)W生講解Google等英語翻譯軟件的使用方法和技巧，再指導學生利用翻譯軟件和翻譯論壇等探索Google在線圖書館的輔助翻譯，使學生在自主翻譯的過程中發(fā)現(xiàn)自身在翻譯理論與翻譯技巧上的不足，然后引導學生利用網(wǎng)絡上的“信息專家”等在線服務窗口進行咨詢與討論，從而為學生構(gòu)建起一個高效、便捷的網(wǎng)上翻譯交流平臺，不僅增強了師生之間的業(yè)務交流，更激發(fā)了學生的翻譯興趣，提升了學生學習的積極性和主動性。

4.利用網(wǎng)絡資源幫助學生理解文化差異。不同的文化背景、文化差異造就了每個民族各自的語言，因此，要提升英語語言翻譯能力，就需要教師在教學過程中幫助學生去理解英語與漢語國家之間的文化差異和掌握英美國家的民族文化。尤其是英漢之間文化差異較大，學生從小在漢語語言環(huán)境下長大，漢語語言思維根深蒂固，在翻譯過程中經(jīng)常會出現(xiàn)漢語式翻譯。例如，英語當中的“bite? the? bullet” 漢語思維下進行單詞的拼湊就會將其翻譯成“咬子彈”，但實際翻譯成漢語應為“強忍痛苦”。因此英語語言翻譯不應是簡單的語言轉(zhuǎn)換，而應是對一種文化的轉(zhuǎn)換。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師應該充分運用網(wǎng)絡資源向?qū)W生展現(xiàn)出真正的英美文化，通過播放一些英美歷史的記錄片、具有文化底蘊的影視作品，或者開設一些英美文化課程，從而全方位提升學生的跨文化意識，讓學生深刻領會文化之間的差異。

四、結(jié)束語

在網(wǎng)絡環(huán)境下，高校英語翻譯教學要想為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的英語翻譯人才，就需要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源和多媒體技術來幫助學生營造語言情境、理解文化差異、加強翻譯訓練和實際應用，使學生在互聯(lián)網(wǎng)的情境下增強自主學習能力，養(yǎng)成英語語境思維，從而全方位的提高學生的英語翻譯技巧和能力。

參考文獻：

[1]張萍.網(wǎng)絡翻譯課堂在高校翻譯教學中的構(gòu)建[J].廣西科技師范學院學報，2018，33（03）：58-61+89.

[2]印明玉.基于網(wǎng)絡環(huán)境下高校英語翻譯教學模式的改革及實施方法[J].北京印刷學院學報，2017，25（06）：58-60.

[3]王薇.網(wǎng)絡環(huán)境下高校英語翻譯教學模式探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（11）：54+56.