鄭子娟

【摘 要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這一階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)意識的形成有著積極的影響作用，特別是在新課改不斷深入的背景下，學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)。對于初中生而言，反思性學(xué)習(xí)能力是核心素質(zhì)中最為關(guān)鍵的一項內(nèi)容，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中時長進(jìn)行相應(yīng)的反思，將學(xué)到的知識與過去的知識進(jìn)行相互驗(yàn)證，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及建立起完成的數(shù)學(xué)知識體系。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);反思性學(xué)習(xí)能力;現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.6 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0081-01

引言：

數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)體系中的重點(diǎn)學(xué)科，其知識體系十分嚴(yán)密，各種公式以及理論數(shù)量繁雜又相互交叉，學(xué)習(xí)理解難度較大，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和反思性學(xué)習(xí)能力有著極高的要求。具有良好反思性學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以在學(xué)生過程中將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)，相互驗(yàn)證，達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)效果，與之相反學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力薄弱，則會影響到學(xué)生知識體系的建立以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。因此，加強(qiáng)對學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得十分有必要了。本文就初中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

一、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的意義

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析。

新課程改革的不斷深入推動了初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法是應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的成長需求，然而當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊存在著些許不足之處：首先，初中數(shù)學(xué)的知識體系的較為復(fù)雜嚴(yán)密，包含了大量的數(shù)學(xué)理論知識以及公式，學(xué)習(xí)理解難度較大;其次，學(xué)生的性格不夠穩(wěn)定自制能力和意識較為薄弱，在學(xué)習(xí)過程中很難保持高度集中的精神狀態(tài);最后學(xué)生缺少良好的自我反思學(xué)習(xí)意識和能力，無法將所學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)和知識體系的構(gòu)建，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)知識的掌握并不牢固，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

2.初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的意義。

反思能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，以及將新舊知識進(jìn)行相互驗(yàn)證和分析，從而形成完整的知識體系，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，可以說良好的反思性學(xué)習(xí)能力是每個學(xué)生取得成功的前提性保證和基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力可以幫助學(xué)生快速的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識理論進(jìn)行驗(yàn)證和反思?xì)w納，逐漸形成自己的知識體系，鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。可以說，培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。

二、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的反思意識。

良好的反思性學(xué)習(xí)能力是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的基礎(chǔ)和前提保證，也是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。然而初中階段學(xué)生的思維十分活躍，在學(xué)習(xí)過程中很難一直保持高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也缺少相應(yīng)的反思性學(xué)習(xí)意識，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果并不理想。為激發(fā)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)意識，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)意識為接下來的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

如學(xué)習(xí)“相交線和平行線”時，教師可以通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)生動形象的立體圖像知識，然后教師提出校園中常見的相交線和平行線問題，學(xué)生可以利用自己對“相交線和平行線”的理解尋找答案，在尋找答案的過程中很多學(xué)生會出現(xiàn)新的想法、觀點(diǎn)，教師可以結(jié)合學(xué)生的答案，明確學(xué)生答案中的不足，學(xué)生可以反思答案，判斷答案是否正確，使學(xué)生的反思意識得到培養(yǎng)和提升。

2.開展生活化教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，以學(xué)生為核心開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，旨在強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的反思能力。將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，例如：在 “數(shù)據(jù)的收集與整理”的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生對知識的掌握情況布置學(xué)生實(shí)踐性的作業(yè)，學(xué)生可以利用課余時間收集所在小區(qū)中老人、中年人、青年人以及兒童的休閑娛樂方式，并統(tǒng)計下來，結(jié)合統(tǒng)計的數(shù)據(jù)制作成統(tǒng)計表或圖，并對制作的圖表進(jìn)行分析，了解背后反映出來的社會問題。 通過這種生活化的實(shí)踐教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生掌握理想的學(xué)習(xí)方法，形成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 借助課后結(jié)題總結(jié)強(qiáng)化學(xué)生反思能力。

要想在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，除了要加強(qiáng)對解題訓(xùn)練以及課后小結(jié)中反思能力的培養(yǎng)以外，同時還需要關(guān)注課后的結(jié)題總結(jié)。這是因?yàn)?，通過課后習(xí)題訓(xùn)練的總結(jié)，能夠讓學(xué)生尋找到自身的薄弱點(diǎn)，在錯題中進(jìn)行反思，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，也能夠幫助學(xué)生更加深入地了解自身的學(xué)習(xí)狀況。比如說，在講解“一元二次方程”的時候，學(xué)生在課后習(xí)題訓(xùn)練當(dāng)中可能因?yàn)閷χR理解上的偏差，或者是計算過程中的粗心大意而出現(xiàn)錯誤。針對這些錯題，教師在批改作業(yè)后絕對不能僅僅是簡單判斷，而需要讓學(xué)生再次審視這些錯題，發(fā)現(xiàn)錯誤的原因。通過這樣的反思過程，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而更有針對性地加以改善。

三、結(jié)語

綜上言之，良好的反思性學(xué)習(xí)能力是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)和前提保證，也是學(xué)生今后發(fā)展過程中必備的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)注重情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時注重生活化教學(xué)，降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解難度，在課后總結(jié)中歸納相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，全面促進(jìn)學(xué)生的反思性能力提升。

參考文獻(xiàn)

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