宋辛卯

【摘 要】隨著當(dāng)前社會素質(zhì)教育的不斷深入，音樂部分的教學(xué)得到了更多人的關(guān)注。音樂是人與人表達(dá)的另一種方式。創(chuàng)作者通過跳動的音符，動人的旋律向人們傳遞著他內(nèi)心所要表達(dá)的情感。音樂的教學(xué)在小學(xué)階段學(xué)生性格培養(yǎng)，人格塑造，人生觀建立等多個方面的作用都不容小覷。在音樂的課堂中，師生互動的有效性直接決定著課堂音樂教學(xué)的整體現(xiàn)狀，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)課堂中仍存在著許多不足之處，本文針對小學(xué)音樂課堂師生互動存在的問題及相關(guān)的對策進(jìn)行了具體闡釋。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);師生互動;問題及解決對策

【中圖分類號】G623.71 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0058-01

引言

現(xiàn)在的社會現(xiàn)狀來看，不僅是成年人壓力巨大，中小學(xué)生身上也背負(fù)著沉重的學(xué)業(yè)壓力，每個人都緊繃著一根弦，誰也不能放松下來。成年人們用最快的方式適應(yīng)著迅速發(fā)展的社會，而學(xué)生則用更多的知識充實(shí)頭腦。此時音樂這門最讓人能放松下來的科目，就變成了學(xué)生們放松身心的良好途徑，音樂不僅可以放松緊繃的神經(jīng)，還能幫助大家通過音樂來深入了解社會。因此教師更應(yīng)該將課堂的效率發(fā)揮到最大，從而提升音樂課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度不端正。

就目前的小學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生對音樂學(xué)科的認(rèn)知程度偏低，在課堂上過度的放松，并沒有認(rèn)真對待音樂，一些學(xué)生打著“熱愛學(xué)習(xí)”的旗號，明目張膽的在音樂的課堂上完成其他科目老師布置的作業(yè)，或者睡覺，與同學(xué)竊竊私語等。這些情況的出現(xiàn)嚴(yán)重擾亂了課堂秩序，同時也影響了教師授課的情緒。

一些同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度極其不端正，存在著消極心理。例如，音樂課不是主課，不用考試，不用仔細(xì)聽仔細(xì)學(xué)等。

2.對傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知程度不夠。

通過調(diào)查研究學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果研究表明，學(xué)生們都是喜愛音樂課堂的，但在音樂風(fēng)格的喜好上就出現(xiàn)了差異：多數(shù)學(xué)生不喜歡中國的傳統(tǒng)音樂，在不喜歡的音樂中，中國民樂達(dá)到了百分之二十五左右，而喜歡的音樂中，搖滾樂，爵士樂達(dá)到了百分之四十多。追根溯源，還是當(dāng)代的學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度不夠造成的，這樣與世界文化多元化有很大的關(guān)系。

3.課堂中缺乏師生的互動。

音樂老師的課堂中隨不會出現(xiàn)“照本宣科”，但老師與老師之間也會互相對比教學(xué)的進(jìn)度。有些教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，課上根本不與學(xué)生進(jìn)行互動，這就會造成機(jī)械化教學(xué)，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生真正愛上音樂，也沒有將學(xué)生的喜好融入到教學(xué)過程中，教師怠慢了學(xué)生音樂的思維，也影響了教師與學(xué)生之間的互動。

二、針對師生互動存在問題的對策

1.鼓勵學(xué)生展示自己。

在音樂課堂的師生互動中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生展示自己，以“鼓勵式”教學(xué)的方式進(jìn)行授課，為學(xué)生搭建展示自己的平臺，創(chuàng)造給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。

例如，教師可以開展一些音樂小劇的活動，讓學(xué)生們根據(jù)教材中的歌曲編一段情景劇，每個班級排好劇后在學(xué)校的音樂廳進(jìn)行演出評比。音樂情景劇給學(xué)生創(chuàng)造了表演和唱歌綜合的展示機(jī)會，集體活動消除了學(xué)生在公共場合單獨(dú)表現(xiàn)自己的焦慮感，讓一些“臉皮薄”的學(xué)生也得到了鍛煉。為了提升師生互動的頻率，教師也可以參與進(jìn)去，客串一個小角色也好，為學(xué)生們做音樂的伴奏也好，都可以實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動，拉近距離。

2.以人為本 因材施教。

前文提到了，學(xué)生對于不同音樂風(fēng)格的喜愛程度迥異。每個學(xué)生都是一個主體，他們個性不同，喜好包羅萬象，所以教師也應(yīng)該做到“因材施教”，隨時切換教學(xué)的風(fēng)格來適應(yīng)所有學(xué)生，并更多的深入了解什么樣的音樂被學(xué)生更多的喜愛，在結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)計劃的設(shè)定，尊重學(xué)生，以人為本，著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，對于一些歌曲伴奏樂器的選擇上，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好，并“投其所好”，展開教學(xué)互動。

例如，在授課前制作調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生們喜歡的樂器，播放帶有這些樂器的曲目，學(xué)生因?yàn)閷菲鞲信d趣，就會自然而然的以積極的心態(tài)來對待學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有些學(xué)生喜歡歡快的節(jié)奏，可以通過《賽馬》來賞析二胡;有些學(xué)生喜歡溫婉的曲調(diào)，可以通過《漁舟唱晚》來學(xué)習(xí)古箏;有些同學(xué)喜歡音色明亮的樂器，可以通過《百鳥朝鳳》來了解嗩吶。

3.提高對師生情感共鳴的重視程度。

音樂的作品不單體現(xiàn)在表達(dá)音樂的元素方面，聆聽音樂，我們更能體會到創(chuàng)作者的內(nèi)心情感，想要幫助學(xué)生正確把握情感及內(nèi)涵，就要求教師與學(xué)生建立起情感的紐帶與心靈溝通的橋梁，這樣才能在掌握音樂外在表現(xiàn)的同時引導(dǎo)學(xué)生深入感受音樂背后的情感，當(dāng)學(xué)生與教師產(chǎn)生情感的共鳴后，更加有利于展開溝通及交流，這將有助于師生互動頻率的大幅提升。

三、鼓勵式教學(xué)的關(guān)鍵性

前文詳細(xì)論述了在小學(xué)階段的音樂教育方面存在的問題及對策，教師一方面要加強(qiáng)師生之間的互動來著力提升音樂教學(xué)工作的質(zhì)量，另一方面也要重視起學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自信心。在重視素質(zhì)教育的今天，學(xué)生們肩上的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越繁重，成績不理想的時候，面對老師的督促，家長的責(zé)備，自己心理的壓力，學(xué)生總會產(chǎn)生打退堂鼓的想法，覺得自己一無是處，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等現(xiàn)象。此時要求教師采用“鼓勵式”教育，在音樂的課堂中多進(jìn)行心靈溝通，播放勵志歌曲等，必要時也可以給學(xué)生們演唱，或作為班歌每次上課前都合唱一遍，以此振奮學(xué)生的心，消除負(fù)能量的情緒，不論是對音樂還是其他學(xué)科，都始終保持熱忱。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段音樂的教學(xué)中，學(xué)生可以得到心靈的凈化和升華，還能收獲知識。有效的師生互動能很好的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，因此教師要積極展開師生互動，運(yùn)用正確的教育手段，做到讓學(xué)生身心健康發(fā)展，同時鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己，表達(dá)自己，以各種能幫助學(xué)生展開豐富想象的教學(xué)形式來讓他們領(lǐng)略到音樂之美，感受音樂帶來的歡樂，在愉快的氛圍中教學(xué)，讓小學(xué)生快樂成長，享受音樂，熱愛音樂，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

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