徐益丹

摘 要：幼兒園的折紙教學是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的折紙興趣。教師要注重幼兒學習折紙的方式方法，讓幼兒積極地獨立嘗試并產(chǎn)生濃厚興趣;教師要注重幼兒的差異性，進行分層指導;教師要注重培養(yǎng)幼兒的合作精神，在共同合作中完成折紙任務。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)活動;折紙教學;興趣;合作

中圖分類號：G613.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0075-01

折紙是深受幼兒喜愛的手工活動之一，在促進幼兒動手能力和智力發(fā)展方面有著重要的現(xiàn)實意義。為呈現(xiàn)折紙教學的新亮點，教師要優(yōu)化幼兒園美術(shù)活動中的折紙教學，引領(lǐng)幼兒主動探索、勇于嘗試，在折紙實踐中實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

一、獨立嘗試，點燃興趣

在幼兒美術(shù)活動中，點燃興趣是幼兒思維發(fā)散、能力提升的必要前提，而鼓勵幼兒進行積極的獨立嘗試是一種有效手段。在折紙教學中，教師要突出幼兒主體地位，多角度鼓勵幼兒獨立嘗試，在親自進行折紙操作中感知折紙藝術(shù)的獨特魅力，在點燃興趣的過程中提升主動參與度，從而保證折紙教學的質(zhì)量和效率。以“動物”折紙教學為例，教師要把握幼兒個性特征、認知層次等因素，耐心講解“動物”折紙教學的要求、要點以及基本技巧。在此基礎(chǔ)上，教師可設(shè)置一些簡單的問題，和幼兒進行互動，引導幼兒思考、分析、解決操作問題，順利將其引入“動物”折紙教學中。在此過程中，教師可以向幼兒提供不同“動物”的折紙作品，讓幼兒分組進行探究，小組的幾個人共同拆開已成形的折紙作品，并根據(jù)折痕將其還原。在“拆開、還原、交流”過程中，幼兒進行了大量的獨立嘗試操作，折紙課堂主動權(quán)交給了幼兒，活躍了課堂氛圍。隨后，教師可以根據(jù)教學實際情況，指導幼兒嘗試個性化創(chuàng)新，在折、剪等過程中制作不同動物形象，并給折紙“動物”畫好眼睛、嘴巴、羽毛等。幼兒結(jié)合自身的想象力和生活經(jīng)驗制作出有裝飾效果的“動物”折紙作品，在大膽的嘗試中體會折紙樂趣。在這個過程中，教師要扮演好組織者、支持者、協(xié)作者的角色，不斷鼓勵各個層次的幼兒獨立嘗試制作，點燃幼兒的學習興趣，調(diào)動他們對折紙活動的參與熱情，這樣就能達到開發(fā)智力，學習折紙新知識、新技能的目的，從而促使“動物”折紙教學任務高效完成。

二、分層指導，提升能力

幼兒的年齡段不同，認知水平和能力水平也不同，即便是同年齡段的幼兒也存在個體差異。在幼兒美術(shù)折紙活動中，教師要堅持因材施教的原則，尊重班級幼兒個體差異，巧用分層教學法實現(xiàn)有效分層指導，促使各層次幼兒在折紙操作中學到相應的技巧。以“蝴蝶”折紙教學為例，教師可以通過圖示展示折紙的基本步驟和作品形狀，讓幼兒邊看圖邊思考，產(chǎn)生直觀的認知。然后，教師進行演示教學，讓幼兒動手模仿教師的步驟。教師要隨時提出問題讓幼兒思考，在交流中讓幼兒對“蝴蝶”的具體折紙步驟、折疊方法等產(chǎn)生正確的認識。隨后，教師要在幼兒美術(shù)活動中進行分層指導，觀察每個幼兒的完成進度和完成情況，幫助他們克服在動手操作過程中遇到的不同困難。在此過程中，教師要客觀評價各層次幼兒折紙情況，進一步深入應用分層教學法，合理設(shè)置分層任務。對于成功完成作品的幼兒，教師可以讓他們繼續(xù)美化作品，如涂上顏色等;對于進度稍慢的幼兒，教師要鼓勵他們堅持住，耐心細致地完成作品;對于遇到困難的幼兒，教師要對他們進行手把手的指導，幫助他們克服困難，努力完成作品。這樣，教師在全面、仔細觀察過程中對幼兒進行深層次分層指導，在分層示范、講解過程中指導各個層次幼兒理解折紙知識并進行實踐操作，能保證制作的“蝴蝶”折紙作品具有其合理性，保證每個幼兒的折紙技能得到相應的提升，保證他們在獲得成功體驗過程中形成良好的思維品質(zhì)。從教師的角度而言，分層指導提高了教學成效，教師的角色更傾向于輔助者，課堂的整體氛圍變得更加活躍。

三、合作實踐，全面發(fā)展

教師要將小組合作學習巧妙融入幼兒園美術(shù)活動中，在深化折紙教學過程中引領(lǐng)幼兒進行深層次合作實踐，在互相交流、互幫互助的氛圍中促進幼兒的共同進步。以“風車”折紙教學為例，教師可運用小組合作學習法，讓幼兒在動手操作的基礎(chǔ)上進行有效合作實踐，在合作探討過程中共同解決遇到的折紙問題。在此過程中，教師要在整合“風車”折紙教學內(nèi)容中突出折紙示范、講解、指導等環(huán)節(jié)，讓各小組幼兒巧用“風車”制作材料、工具等，共同完成“風車”制作任務。同時，教師可以讓各小組幼兒在展示、分享作品的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)意實踐，在把握步驟、技巧、變化等過程中將制作的“風車”變?yōu)椤胺孔印薄胺钡?。教師可以參與各小組幼兒的互動探討，啟發(fā)、提示、引導幼兒深入合作，探索將“風車”轉(zhuǎn)化為“帆船”“房子”“桌子”“杯子”等的方法，在合作實踐中進行大膽嘗試，在發(fā)散思維、趣味想象中發(fā)揮動手實踐能力。這樣，在合作實踐中，幼兒互相幫助，互相啟發(fā)，共同完成折紙任務，培養(yǎng)了團隊合作意識和協(xié)作動手能力。

四、結(jié)語

總之，在幼兒園美術(shù)活動中，教師要重視折紙教學的重要作用，在實踐過程中創(chuàng)新折紙教學的方法，在培養(yǎng)幼兒的折紙興趣、提升幼兒的折紙能力、促進幼兒的合作實踐方面多下力氣，積極探索，從而實現(xiàn)幼兒動手能力和智力水平的共同提高。

參考文獻：

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