季書琴

摘 要：根據(jù)新課程改革的目標要求，英語教學應重視學生的英語應用能力的培養(yǎng)，為學生營造良好的教學環(huán)境。情境教學符合新課改的要求，教師應從多媒體技術、英語活動、結合生活實際及合作學習等方面入手營造與教學內(nèi)容相符的情境。

關鍵詞：初中英語;情境教學;多媒體;生活;合作

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0058-01

情境教學模式在英語教學中被廣泛應用，英語教師應在課堂上創(chuàng)設有關教學內(nèi)容的情境，結合學生的特點，營造活躍的情境氛圍，加強學生對知識的理解和掌握程度。在初中英語教學中，開展情境教學能夠激發(fā)學生的學習興趣、突出學生主體地位。為此，教師應將枯燥的英語知識融入有趣的情境教學中，全面提升學生的英語素養(yǎng)。

一、利用多媒體技術

英語學習需要教師營造一個良好的視聽說環(huán)境，以使學生融入英語語言環(huán)境，逐漸形成英語思維，提高英語聽力與口語技能。英語情境的營造如果僅僅依靠教師的教授與引導，就會使學生提不起興趣，情境引導的效果就會大打折扣。教師不妨利用多媒體技術開展情境教學，通過英語視頻、聽力材料與圖片等向?qū)W生展示相關知識，營造一個英語環(huán)境來提高學生的英語口語及聽力水平。例如，教師在進行“Traveling”的教學時，可通過多媒體設備展示有關旅行的圖片，播放與旅行有關的對話，讓學生從聽力訓練中判斷對話主人公的旅行地點及發(fā)生的趣事、優(yōu)美的景點、旅行的感受等。通過多媒體與學生的參與互動，學生參與英語課堂的熱情被點燃，他們沉浸在英語環(huán)境中，會潛移默化地提高英語運用能力。利用多媒體技術，教師能夠為學生打造內(nèi)容豐富的英語課堂，營造與英語教學內(nèi)容相關的學習環(huán)境，從而大大提高學習效率。

二、結合生活實際

雖然英語作為國際化的語言對學生的發(fā)展具有重要的促進作用，但處于初中階段的學生往往不明白英語學習對個人發(fā)展的意義，反而會覺得英語學習是教科書式、模式化的。因此，英語教學要注重聯(lián)系生活，教師不妨將英語教學與生活實際結合起來，帶領學生從生活中學習英語知識與英語表達技能。教師可結合情境教學，注重情境設計的真實性和互動性，努力做到使情境氛圍與生活實際相結合，從而引起學生情感上的共鳴。例如，教師在進行“TV Programmes”的教學時，應引導學生搜集自己生活中感興趣的電視節(jié)目，并組織學生在班級中進行英語討論。教師應注重引導，給予學生自由、熱烈的互動氛圍，讓學生在交流話題的過程中訓練口語與英語思維能力。這種結合生活實際的情境氛圍能夠幫助學生找到應用英語的切入口，引導學生認識英語表達的重要性。

三、開展英語活動

在開展英語情境教學的過程中，教師有時會陷入過于注重教學情境構建，而忽略學生自身硬實力培養(yǎng)的誤區(qū)。教學情境的本質(zhì)是為學生學習服務的，在開展的過程中也要盡可能從學生的角度去思考和設計。教師不僅需要為學生營造良好的學習環(huán)境，更要通過英語活動等形式鼓勵學生參與到英語情境中，讓學生近距離感受英語知識的魅力。在開展英語活動時，教師可以從活動形式的多元化與豐富性入手，如英語對話教學中可以通過引導學生扮演不同的角色，讓學生感受不同人物的語言特色、心理活動。例如，教師在進行“Detective stories”的教學時，可以安排學生進行角色扮演游戲，引導學生對課文中Murder in Valley town的片段進行研讀，隨后鼓勵學生上臺扮演Polices、computer engineer、detectors、citizens、witnesses等角色。學生可以根據(jù)自己對不同角色的理解適當發(fā)揮，從而真正融入detector的角色中。而對于其他沒有參與角色扮演的學生，教師要鼓勵他們在欣賞的過程中觀察，根據(jù)自己所掌握的知識推斷最終的suspect。經(jīng)過一系列的角色扮演活動，學生的英語運用能力、推斷能力、讀寫能力都會得到相應的提高，從而真正發(fā)揮英語情境教學的優(yōu)勢。

四、合作學習

當今社會是合作共贏的社會，情境教學也應當適應這個趨勢，既要幫助學生掌握必備的英語基礎知識，也要培養(yǎng)學生的合作學習意識。為此，在開展情境教學的過程中，教師要有意識安排學生相互合作，實現(xiàn)共同提高。教師在進行日常的英語語法、對話教學時，可以安排學生兩人或者三人一組，相互之間用英語交流，一起學習英語知識。例如，教師在進行“Away from disasters”的教學時，可以引導學生根據(jù)課本上的Fires、Floods、Earthquakes、Traffic accidents等內(nèi)容進行合作學習。學生之間則可以就災害的形成、征兆、預防等討論交流。這樣，學生既能夠掌握一些自然災害的英語用法，又可以了解過去進行時的句式結構。而經(jīng)過相應教學情境以及學生之間相互交流，學生在理解一些重難點的語法時就會更順暢。因此，在開展情境教學中培養(yǎng)學生的合作學習意識是非常必要的。

總之，情境教學能夠讓學生在愉悅的氛圍中感受英語學習的親切感，提高學習興趣。教師應不斷改變教學理念，結合有效教學方法，從多媒體技術、聯(lián)系學生實際、英語活動、合作學習等方面入手促進學生英語能力的提高。

參考文獻：

[1]彭燕.探討情境教學在初中英語教學中的應用策略[J].英語教師，2015（24）.

[2]程敏.新課程下初中英語情境教學研究[D].江西師范大學，2008.