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        語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播探賾

        2019-05-13 02:06:28潘子君
        成才之路 2019年10期
        關(guān)鍵詞:文學(xué)素養(yǎng)傳播方式成長

        潘子君

        摘 要:語文教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相結(jié)合,能夠讓學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深的認(rèn)同感。文章從注重古詩詞的闡釋、注重漢字的闡釋、充分利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀三個(gè)方面,探討如何在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。

        關(guān)鍵詞:語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;成長;傳播方式;文學(xué)素養(yǎng)

        中圖分類號:G122;G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2019)10-0051-01

        語文課本中有很多關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮這些內(nèi)容的價(jià)值,結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,采取科學(xué)合理的教學(xué)方式,讓學(xué)生吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)。這樣不僅有利于學(xué)生的成長,也有益于傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)展。

        一、注重古詩詞的闡釋,傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

        青少年學(xué)生的思想還不成熟,語文教師除了傳授知識外,也需要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。語文教材中的古詩詞能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì),促進(jìn)其全面發(fā)展。因此,教師要注重古詩詞的教學(xué),讓語文課堂充滿文化氣息,讓學(xué)生從小就接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

        在古詩詞的教學(xué)中,教師通常讓學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶,但機(jī)械的背誦有時(shí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,這是需要教師注意的。所以,教師在教授古詩詞時(shí),除了讓學(xué)生記憶之外,還要為他們拓展相應(yīng)的人文知識,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí),教師可為學(xué)生講解李白的生平事跡、人文情懷以及廬山瀑布的雄偉景色,這會吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。再如,傳統(tǒng)節(jié)日是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶,在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時(shí),教師可通過這首古詩來引入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生介紹重陽節(jié)的來源、節(jié)日習(xí)俗等,讓其在學(xué)習(xí)中加深對重陽節(jié)的了解和認(rèn)知。這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感,也有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園中的傳播。

        “詩言志、文載道”,古詩詞能夠陶冶學(xué)生的情操,增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《石灰吟》時(shí),學(xué)生不僅能夠?qū)W到不避千難萬險(xiǎn)、勇于自我犧牲、保持忠誠清白品格的可貴精神,還能夠?qū)W到詩人托物言志、以物比人的寫作手法。這不僅有助于學(xué)生將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化“內(nèi)化于心、外化于行”,還能有效提升學(xué)生的寫作能力、思維能力。

        二、注重漢字的闡釋,滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

        傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)長期的過程。漢字是傳播文化的重要載體,有悠久的歷史,教師要重視漢字的教學(xué),讓學(xué)生從優(yōu)美的漢字中體會優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

        青少年學(xué)生處在學(xué)習(xí)的初始階段,要從最基本的漢字開始學(xué)起。教師在漢字教學(xué)中能夠展現(xiàn)中華漢字之美,以此來弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,同時(shí)漢字也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)好漢字不僅有助于今后各門學(xué)科的學(xué)習(xí),還有助于對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。我國的漢字文化博大精深,從造字上說有象形字、形聲字、會意字等,這些造字方式都是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候,還要注重書寫的美觀大方,不斷練習(xí)運(yùn)用工整的正楷字體進(jìn)行書寫,有條件的還可以練習(xí)毛筆書法,這樣可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到自身的精神和氣質(zhì)中,從而起到文化傳承與傳播的作用。

        教師在課堂進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí),只依靠口頭傳授是不夠的,還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,借助多媒體技術(shù)提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。例如,在教授象形字時(shí),教師可以播放相應(yīng)的動(dòng)畫視頻,讓學(xué)生直觀感受漢字和相應(yīng)物象的聯(lián)系,并領(lǐng)會其中的文化意蘊(yùn)。教師還可以利用多媒體展示某個(gè)漢字的演變過程,讓學(xué)生看到漢字從甲骨文到現(xiàn)在使用的楷體漢字的變化規(guī)律,從而更深入地體會我國傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長,綿綿不斷。

        三、充分利用課外時(shí)間,吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

        在課堂上教師向?qū)W生傳授優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)間是有限的,學(xué)生還需要善于利用課外時(shí)間。教材中的傳統(tǒng)文化知識還有巨大的拓展空間,大量的文化積累需要學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí),例如閱讀蘊(yùn)含哲理的神話傳說、歷史故事等,這都是促進(jìn)學(xué)生掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑。因此,教師在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,讓其在課外時(shí)間也能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,接受熏陶。

        體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化很重要的一個(gè)方面,是歷史上仁人志士的道德品格修養(yǎng),教師在教學(xué)中要不斷向?qū)W生滲透這種精神品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德,形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在課后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去文化古跡游覽,讓其感受人文氣息以及時(shí)代精神;也可在名勝古跡中進(jìn)行實(shí)地教學(xué),讓學(xué)生身臨其境地感受歷史,體會歷史人物的精神。

        對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、傳播,不僅需要教師、學(xué)生的參與,還需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力。學(xué)校、家庭、社會應(yīng)當(dāng)重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的平臺,如家庭可籌備家庭文化日,學(xué)??膳e辦校園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié),社會可為學(xué)生提供更為廣闊的教育平臺等。

        綜上所述,在語文教學(xué)中開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)意義深遠(yuǎn),它不僅能夠提升學(xué)生人文素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì),也有益于促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與傳播。因此,語文教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟,不斷提升學(xué)生的民族自豪感。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張宏.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文課程深度融合的路徑探析[J].教育研究,2018(08).

        [2]溫小軍.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文課程:實(shí)踐樣態(tài)與改進(jìn)路徑[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2016(03).

        [3]韓雪屏.發(fā)掘語文課程的傳統(tǒng)文化教育因素——兼談?wù)Z文教材中的傳統(tǒng)文化建構(gòu)[J].語文建設(shè),2015(16).

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