譚萍，羅雯怡，謝雨君

摘 要：近些年隨著職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模的壯大人才市場競爭變得越發(fā)激烈，將培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神與職業(yè)教育相結(jié)合，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的崗位競爭力，促進(jìn)社會的進(jìn)步與發(fā)展。這篇文章先是簡要敘述工匠精神的內(nèi)涵，隨后根據(jù)衛(wèi)生職業(yè)教育中工匠精神培育的現(xiàn)狀，重點探究在衛(wèi)生職業(yè)教育中培養(yǎng)工匠精神的途徑。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生職業(yè)教育;工匠精神;培育途徑

當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的背景下，工匠精神作為一種價值導(dǎo)向，對各行各業(yè)具有重要的影響。在衛(wèi)生職業(yè)教育中將工匠精神進(jìn)行有機滲透，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價值觀和職業(yè)道德觀，使其在自身的工作崗位上提升專業(yè)性技能，進(jìn)一步推動職業(yè)教育的進(jìn)步。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神從狹義方面來講是指工匠以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對自身創(chuàng)作的產(chǎn)品進(jìn)行加工，其過程更為精益求精，追求完美;從內(nèi)在的角度來講，其是指多行業(yè)的工作人員在自身所從事的崗位中將精益求精和盡善盡美的理念融入工作過程中每一個環(huán)節(jié)與流程，以達(dá)到精致和完美的效果。

二、衛(wèi)生職業(yè)教育中工匠精神培育的現(xiàn)狀

第一，工匠精神價值理念的弱化。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代背景下，國內(nèi)與國外之間的交流變得越來越頻繁，致使國人的價值理念受到一定的沖擊。也就是說，國民受到快餐式文化以及金錢理論等價值觀念的影響，致使其原本的工作理念以及思想認(rèn)知產(chǎn)生變化，進(jìn)而造成社會整體風(fēng)氣略微浮躁，其較難認(rèn)真完成本職內(nèi)的工作以及履行自身的工作職責(zé)，致使工匠精神理念下的愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)等工作訴求被忽視。與此同時，現(xiàn)階段基層護(hù)理人員的薪資待遇較低，其受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動經(jīng)常會存在急功近利、好高騖遠(yuǎn)等情況，致使工匠精神在社會背景下的影響力逐漸被減弱和淡化。

第二，衛(wèi)生職業(yè)教育中工匠精神的定位不夠明確。經(jīng)過探究與分析后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在衛(wèi)生職業(yè)教育中大部分學(xué)校都將學(xué)生專業(yè)技能的培育當(dāng)作首要發(fā)展目標(biāo)，其在學(xué)校教育方針和發(fā)展規(guī)劃方面忽視了工匠精神的重要性引導(dǎo)作用，致使衛(wèi)生職業(yè)教育中學(xué)生工匠精神的弘揚存在缺陷及教育領(lǐng)域的主體性地位未得到明確?？傮w而言，工匠精神作為衛(wèi)生職業(yè)教育中的靈魂，其在傳承方面的缺失將會嚴(yán)重影響學(xué)生今后的職業(yè)教育以及就業(yè)發(fā)展。與此同時，大部分衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校對于職業(yè)教育的內(nèi)涵沒有清晰明確的認(rèn)知，雖然可以在院校內(nèi)開展有關(guān)于工匠精神傳承的教育性活動，但其具體形式與流程流于表面、難以對其內(nèi)在進(jìn)行探究。

第三，專業(yè)性職業(yè)評價的缺失?，F(xiàn)階段對于衛(wèi)生職業(yè)院校的學(xué)生來講，企業(yè)在判定人才是否能夠勝任崗位工作時，大多采用統(tǒng)一行業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行簡單的測試和崗位培訓(xùn)。與此同時，一些醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)人員在招聘醫(yī)療人才時將更多關(guān)注點放在競賽所獲得的榮譽層面，也就是說在職業(yè)競賽中獲得獎項的人員其專業(yè)性技能與操作水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的優(yōu)于其他學(xué)生，但是與國外相比仍舊存在一定性的差距有待提高。當(dāng)前我國衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的專業(yè)性技能競賽仍舊停留在項目任務(wù)的達(dá)成層面，并沒有將競賽過程的精準(zhǔn)度、技術(shù)操作規(guī)范性等內(nèi)容進(jìn)行重視，與國際上的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距，這與工匠精神的內(nèi)涵與核心是存在矛盾的，同樣也是職業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏的一大影響性因素。

三、在衛(wèi)生職業(yè)教育中培養(yǎng)工匠精神的現(xiàn)實意義

首先，將工匠精神與職業(yè)教育相融合是現(xiàn)階段為各大事業(yè)單位培養(yǎng)高素質(zhì)以及高操作技能人員的必經(jīng)之路。對于技術(shù)型人才來講，在工作過程中擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的崗位精神和擁有專業(yè)的工作技能是同等重要的，只有在工匠精神的引導(dǎo)下才能讓技術(shù)性人才在工作后具備同樣的職業(yè)道德精神，并基于此在工作中勇于克服困難，提升自己的專業(yè)能力。將工匠精神融于教學(xué)中可以逐步提升學(xué)生的工作競爭能力，對今后的就業(yè)發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

其次，將工匠精神與職業(yè)教育相結(jié)合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立以市場需求為導(dǎo)向的職業(yè)規(guī)劃。衛(wèi)生院校人才的知識經(jīng)驗可以在日常學(xué)習(xí)中逐步進(jìn)行積累，但其工作崗位上的職業(yè)性精神必須要在學(xué)校、社會、家庭三方面提供的氛圍中進(jìn)行培育。學(xué)校在學(xué)生職業(yè)精神的培育中起著重要的引導(dǎo)性作用，其必須要以人才市場的需求為學(xué)生精神培育的方向，以學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展作為人才培育的最終性目標(biāo)，逐步使學(xué)生擁有良好的職業(yè)道德和工作技能。

四、在衛(wèi)生職業(yè)教育中培養(yǎng)工匠精神的有效途徑

第一，加大德育教育的重視程度?？傮w來講，現(xiàn)在大部分企業(yè)和單位在招聘時都希望能夠招到兼具職業(yè)道德與專業(yè)技能的人才。總體來說，在衛(wèi)生職業(yè)院校的課程主要分為兩大類，一是專業(yè)類課程;另外一個就是德育的課程。學(xué)生通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可以加強自身的操作技巧，而通過德育課程的學(xué)習(xí)可以在潛移默化中影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，使其構(gòu)建完善的價值認(rèn)知并逐步提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)?？傮w來說，職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人員在工作過程中應(yīng)該具備的道德要求與行為要求，其愛崗敬業(yè)、誠實守信、樂于奉獻(xiàn)是職業(yè)道德的基本組成部分。也就是說德育教師在教學(xué)中要選取與學(xué)生專業(yè)以及未來工作發(fā)展方向密切相關(guān)的道德性要求與內(nèi)容進(jìn)行授課，逐步培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，并為學(xué)生良好職業(yè)道德與職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二，在職業(yè)技能競賽與工匠精神相結(jié)合。現(xiàn)階段全國職業(yè)院校技能競賽已經(jīng)成為職業(yè)院校教育模式改革創(chuàng)新的方向，將工匠精神融入全國職業(yè)院校技能競賽中，可以由原來的會操作變?yōu)楝F(xiàn)在的精準(zhǔn)性操作，進(jìn)一步提高學(xué)生職業(yè)技能操作的規(guī)范性與精準(zhǔn)性。當(dāng)前職業(yè)院校的技能競賽已經(jīng)成為國家級比賽項目，其有效開展也是將大量技能型人才進(jìn)行挖掘的重要途徑，同時也是將工匠精神培育以及弘揚的重要方式。

第三，加強學(xué)校與用人單位之間的合作與溝通?？傮w而言，提高學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)道德的根本性途徑就是實習(xí)。學(xué)生良好職業(yè)道德觀念與行為的養(yǎng)成與學(xué)校的專業(yè)性技能訓(xùn)練以及實際工作崗位上的演練是有緊密關(guān)聯(lián)的。實習(xí)時學(xué)生在優(yōu)秀教師的引導(dǎo)下，可以逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)行為和職業(yè)道德，并在理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作的過程中，進(jìn)一步去了解工匠精神的內(nèi)在主旨與精神特征，逐步在服務(wù)社會中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與職業(yè)操守，使其逐步構(gòu)成完善的教育模式。

第四，將工匠精神貫徹始終?，F(xiàn)階段以弘揚工匠精神為主題的教育性活動已經(jīng)逐步成為職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生綜合性能力的主要方向。經(jīng)過探究與分析后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前衛(wèi)生職業(yè)院校對于學(xué)生良好職業(yè)道德的養(yǎng)成和專業(yè)技能的培育已經(jīng)廣泛得到用人單位的認(rèn)可，其必將持續(xù)的進(jìn)行下去。與此同時，衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校在開展弘揚工匠精神為主題的活動中，還要及時邀請學(xué)生的家長及附近社區(qū)的群眾進(jìn)行參與，增強其廣泛性;同時也可以邀請衛(wèi)生行業(yè)領(lǐng)域的專家人員開展相應(yīng)的義診活動，在實踐中向?qū)W生傳授醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識和急救操作技能，并委派具有專業(yè)性知識和規(guī)范性操作技能的教師和學(xué)生積極融入社區(qū)開展便民服務(wù)，在實踐中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的工匠性精神。

五、結(jié)語

綜上所述，衛(wèi)生職業(yè)院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)性操作人才為最終教育目標(biāo)，將工匠精神融入教學(xué)中是所有職業(yè)院校今后教學(xué)模式與教學(xué)理念改革的方向。只有將工匠精神進(jìn)行有機融入才可以讓專業(yè)性人才的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)技巧得到升華，為今后經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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