倪思遠(yuǎn)

摘? 要：古往今來，誦讀法在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，但是在當(dāng)今的中職學(xué)校卻經(jīng)常被忽略。本文就其現(xiàn)狀，作用以及實(shí)踐進(jìn)行探討研究，重現(xiàn)誦讀的精彩和價值，讓學(xué)生感受它的魅力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;語文教學(xué);誦讀法

一 語文誦讀的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生興趣不濃

“興趣是最大的老師”?？墒窃谶@個信息化時代，生活節(jié)奏如此之快，誰能夠完全靜下心來讀書呢？學(xué)生大都對基礎(chǔ)文化知識不感興趣，更別提誦讀。在很大程度上來說，正是經(jīng)歷過中考的失敗，所以學(xué)生認(rèn)為這就是單純的死記硬背，不了解什么是誦讀，如何去誦讀，久而久之喪失了興趣。

（二）自身不夠重視

中職學(xué)生普遍有惰性。而這種惰性體現(xiàn)在誦讀中，篇幅短小淺顯的詩詞學(xué)生更樂于讀，反之篇幅較長的散文，深奧難懂的文言文，學(xué)生往往沒有耐心讀下去。而且正處于青春期，對同學(xué)們的反應(yīng)較為敏感，能踴躍表現(xiàn)自己，大聲誦讀是學(xué)生少之又少，漸漸在大環(huán)境下，也消磨了自身的積極性，班級氛圍也從“讀書”變成了“看書”。

（三）起點(diǎn)基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)生誦讀基礎(chǔ)薄弱，因為在小學(xué)初中并沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，朗誦的時間也越來越少。很多學(xué)生無法順暢流利的誦讀一篇文章，原因在于不理解文意，有些字不認(rèn)識，并不帶有感情，而且課堂氛圍的沉悶也減少了學(xué)生展示自我的機(jī)會，“不進(jìn)則退”這是總所周知的道理。

二 誦讀法在教學(xué)中的作用

（一）鞏固記憶

“讀書百遍，其義自見”，其實(shí)作為語文老師在課堂中更要重視，早讀課也要安排學(xué)生朗讀。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶方面是薄弱的一塊，但是可以培養(yǎng)。艾賓浩斯遺忘曲線向我們充分證實(shí)了一個道理，學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí)，而且記憶的理解效果越好，遺忘的也越慢。反復(fù)誦讀，理解性背誦， 甚至學(xué)習(xí)古人讀書搖頭晃腦，將誦讀內(nèi)容音調(diào)拉長，節(jié)奏放慢了，可以體悟情感，從而加深記憶。

（二）提高能力

這種能力主要體現(xiàn)在自我表達(dá)能力。中職學(xué)生在表達(dá)能力方面比較欠缺，主要是因為缺乏自信。在初中成績落后，老師不夠重視他們，家長也漸漸放棄，養(yǎng)成了自卑的心理。而誦讀正是個比較好的機(jī)會，為什么呢？因為大聲誦讀是自信的表現(xiàn)，而且中職學(xué)生經(jīng)常要參加各種比賽，畢業(yè)后更要面臨工作，大膽自信的表現(xiàn)自我，給自己的表現(xiàn)加分，何樂而不為？所以語文教師要引導(dǎo)他們，給予肯定，相信學(xué)生會越發(fā)自信。

（三）培育素養(yǎng)

清朝陸世儀曾指出學(xué)生應(yīng)“終身誦讀”。因此，誦讀教學(xué)法是古人探究的智慧結(jié)晶，延續(xù)到今朝，也為今天提供了豐富的理論基礎(chǔ)。我們經(jīng)常和學(xué)生灌輸一個道理，學(xué)會做人比成績優(yōu)異更重要。人文素養(yǎng)是一個人形象的體現(xiàn)，我們不斷進(jìn)行教育改革，目的就是融合素養(yǎng)和能力。大量誦讀優(yōu)秀文章，不僅能豐富自己的眼界，而且能提高自己的語感，也提升了綜合素質(zhì)。中職學(xué)生掌握了專業(yè)技能，而學(xué)習(xí)語文課程的誦讀法，恰恰打造了自身素養(yǎng)，氣質(zhì)也由內(nèi)而發(fā)。

三 誦讀法在教學(xué)中的實(shí)踐

（一）教師示范引導(dǎo)

一位語言優(yōu)美，講課抑揚(yáng)頓挫的語文教師更受學(xué)生的歡迎，學(xué)生也更樂于聽講。教師要率先示范，把最好的一面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會到語言的魅力。而且教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好普通話， 正確進(jìn)行朗讀， 掌握朗讀方法，讀出情感和韻味。對于落后困難的學(xué)生要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，給予自信從而提高誦讀水平。

（二）教學(xué)方式多樣

多樣化的課堂可以激發(fā)學(xué)生興趣，誦讀法也可以通過各種課堂形式來體現(xiàn)。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1分組和個人比賽。應(yīng)該充分運(yùn)用課堂和課外活動開展比賽的形式。教師可以通過加分，獎品鼓勵的形式激發(fā)學(xué)生興趣。由簡到難，通過誦讀古詩詞，誦讀經(jīng)典文章，增加配樂等形式?？梢韵仍诎嗉壵归_，鼓勵學(xué)生，通過一次次的練習(xí)。在這個過程中也能發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生，在校內(nèi)展開誦讀比賽，豐富學(xué)生的課余生活，為學(xué)校灌輸人才。

2分角色表演。我們可以選取經(jīng)典作品里的橋段，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀和表演?？v觀小品，話劇，舞臺劇甚至電視劇、電影，臺詞是多么重要。我們所熟悉的《雷雨》、《項鏈》、《藥》等，這些經(jīng)典作品能讓我們更好的發(fā)揮。根據(jù)每位學(xué)生擔(dān)任角色的不同，教師調(diào)動熱情，分析作品中的人物性格和思想感情，添置些道具，給與充足的時間排練，讓學(xué)生在快樂中感受文學(xué)的魅力，也在無形中提升語言表達(dá)能力。

3進(jìn)行考評和鑒賞。除了比賽和表演，我們可以利用多媒體進(jìn)行配音，互動游戲，“音詩畫”，繞口令等多元化形式。但是通過這些形式，目的還是想讓學(xué)生有所提高。過程化考核是我們在不斷改革中一個合適的方法，對學(xué)生的考評不僅局限于分?jǐn)?shù)，更重在平時，而誦讀完全可以納入考評體系，這也是學(xué)生平時成績的體現(xiàn)之一。如何提高呢，每次活動結(jié)束，教師要做出點(diǎn)評，并布置作業(yè)，學(xué)生寫心得體會，在體悟中學(xué)會鑒賞。

4制定目標(biāo)和培養(yǎng)習(xí)慣

誦讀教學(xué)是個循序漸進(jìn)的過程，不在于一朝一夕。學(xué)生剛?cè)胄?，教師就?yīng)該鼓勵其制定目標(biāo)，近期、長遠(yuǎn)都要考慮。并利用好課堂，早讀課，課外活動等平臺，培養(yǎng)學(xué)生樂于誦讀的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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