劉昭鴻

摘 要：我們都知道思維的激發(fā)劑是問(wèn)題，問(wèn)題可以引導(dǎo)思維發(fā)展。在新課程改變不斷深化的背景下，作為重要的人文科學(xué)，語(yǔ)文課堂應(yīng)該不斷改變。在課堂上，作為小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)其創(chuàng)新能力的提升有很大的幫助。在本文中筆者就如何對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)進(jìn)行深入的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)措施

我們都知道，處于小學(xué)學(xué)齡段的孩子們，他們天性好奇，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也異常重要。因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，我們應(yīng)該通過(guò)有效地發(fā)揮其好奇心，對(duì)他們的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)文學(xué)和認(rèn)知基礎(chǔ)的良性提升。不僅如此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們不要僅僅對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予關(guān)注，還應(yīng)該對(duì)其綜合素養(yǎng)進(jìn)行很好的培養(yǎng)，在本文中筆者就如何對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)進(jìn)行深入的探究。

一 營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

事實(shí)上，很多小學(xué)生對(duì)問(wèn)題不會(huì)提出，有的學(xué)生提出的問(wèn)題價(jià)值不大。還有一些學(xué)生在課堂上不敢提問(wèn)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)，充分的對(duì)學(xué)生的好奇心等運(yùn)用，并在課堂上營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)有很大的幫助。

（一）小學(xué)語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生

當(dāng)前語(yǔ)文課堂之中，很多老師比較嚴(yán)肅。我們都知道，小學(xué)生天性活潑，且有很強(qiáng)的自尊心，在這樣的情況下他很容易受到傷害。因此很多小學(xué)生在課堂上不敢提問(wèn)，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先就應(yīng)該對(duì)學(xué)生保持足夠的尊重，不管是課外活動(dòng)還是課堂之中，老師都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待學(xué)生，要有和藹的態(tài)度，把學(xué)生的畏懼、自卑心態(tài)很好的去除。作為老師我們?cè)谧鹬貙W(xué)生，對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)尊重我們，同時(shí)他們也會(huì)慢慢的養(yǎng)成敢于發(fā)問(wèn)的良好習(xí)慣。同時(shí)，我們還要清醒的認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有唯一的答案，我們要允許有不同的聲音。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教師要激勵(lì)學(xué)生

處于小學(xué)年齡段的孩子，他們有較強(qiáng)的好奇心，同時(shí)也有旺盛的求知欲，對(duì)自己有興趣的知識(shí)和內(nèi)容總會(huì)有很多個(gè)為什么，正是因?yàn)樗麄兡挲g不大，知識(shí)面不足，有的時(shí)候他們會(huì)害羞，導(dǎo)致不敢發(fā)問(wèn)。所以，作為老師應(yīng)該對(duì)孩子們進(jìn)行鼓勵(lì)，允許他們犯錯(cuò)，即使問(wèn)題回答的不完整或者提問(wèn)不充分，也可以讓其他同學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)的補(bǔ)充。相反，我們作為老師不能因?yàn)閷W(xué)生提問(wèn)幼稚的問(wèn)題，就把孩子的想法和問(wèn)題輕易的否定，而是學(xué)會(huì)換位思考，用孩子的想法去思考問(wèn)題，就會(huì)得到很好的突破。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們?cè)谛袨?、語(yǔ)言上等嚴(yán)禁對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行挫傷，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的提問(wèn)。一名優(yōu)秀的老師，常常會(huì)抓住時(shí)機(jī)，在問(wèn)題的幫助下，推出新的問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目的。

二 創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)

在日常的語(yǔ)文課堂上，作為小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該把豐富的信息和素材給學(xué)生提供，充分的創(chuàng)造合適的問(wèn)題情境，讓學(xué)生對(duì)提問(wèn)樂(lè)此不疲。比如，我們?cè)谌粘Ｖv授文章的時(shí)候，可以在多媒體教學(xué)器材的幫助下，和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的情境。讓學(xué)生借助看看、讀讀等方式，和學(xué)生一起引導(dǎo)，對(duì)他們看到、讀到的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，然后老師積極地鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，敢于并樂(lè)于問(wèn)題，然后老師給予很好的解答。

三 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的方法，讓學(xué)生善于提問(wèn)

作為小學(xué)語(yǔ)文老師我們應(yīng)該把正確提問(wèn)的方式教授給學(xué)生，讓學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的質(zhì)量大幅提升。生活是語(yǔ)文知識(shí)的最大來(lái)源，也就意味著語(yǔ)文問(wèn)題時(shí)刻都存在與我們的身邊，但是最關(guān)鍵的是我們能不能把問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，然后提出正確的問(wèn)題，因此老師要做的第一步就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)觀察，探后掌握正確的提問(wèn)方法。如，我們?cè)趯?duì)《落花生》這一文章進(jìn)行教授的時(shí)候，老師應(yīng)該著眼于生活實(shí)際和書(shū)本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提出問(wèn)題。如文章使用了哪種寫(xiě)作順序？本篇文章如何分段，請(qǐng)講出你的原因？文章中主要寫(xiě)的是什么事情？就落化生問(wèn)題，作者寫(xiě)了什么內(nèi)容？父親問(wèn)我們落花生好處的原因是什么？父親和孩子們聊天的目的是什么等等，通過(guò)向?qū)W生拋出這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生不自覺(jué)的思考然后和生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)父親話的含義真正的理解。

四 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文的論述，我們知道，目前國(guó)家在大力推進(jìn)新課程改革，因此在這樣的大背景下，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這不僅有利于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，還能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行鍛煉和提升，確保其獲得更好的成長(zhǎng)。因此在實(shí)際課堂上，我們應(yīng)該致力于提升自身的綜合能力，使用多種教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建新型師生關(guān)系，這對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)很有幫助。

參考文獻(xiàn)

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