張本霖

摘? 要：新課改對(duì)班主任班級(jí)管理工作提出了高要求，要求在班級(jí)管理中，創(chuàng)新管理模式，凸顯學(xué)生主體地位，踐行“以人為本”。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中班級(jí)管理中創(chuàng)新班級(jí)管理的策略，促進(jìn)班級(jí)管理的人性化、民主化、藝術(shù)化等問(wèn)題進(jìn)行論述，以饗共享。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理;“以人為本”;管理模式;對(duì)策

“以人為本”背景下，班級(jí)管理應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，不斷更新理念、創(chuàng)新模式，探討科學(xué)、高效的管理策略，促進(jìn)班級(jí)管理的轉(zhuǎn)型，為學(xué)生營(yíng)建健康向上、和諧發(fā)展的氛圍，促學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面提升綜合素養(yǎng)。下面，筆者僅僅就“以人為本”理念在班級(jí)管理管理中實(shí)施的策略問(wèn)題，談幾點(diǎn)思考。

一 創(chuàng)新管理理念，使班級(jí)管理人性化

“以人為本”是胡錦濤同志提出的科學(xué)發(fā)展觀的核心，“以人為本”的實(shí)質(zhì)是“人本觀念”，一切從人出發(fā)，以調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性為手段，以提高效率和不斷發(fā)展為目的?！耙匀宋谋尽币彩切抡n改的核心理念，班級(jí)管理中，實(shí)施“以人為本”是班級(jí)管理人性化、讓學(xué)生在班級(jí)管理中占主動(dòng)權(quán)、突出主體地位，凸顯師生平等、提高班級(jí)管理效率、促學(xué)生全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任是權(quán)利者，是班級(jí)大小事物的決策者，是非的判斷者。如班委的任命等，班主任“一把抓”，即使同學(xué)間鬧矛盾，誰(shuí)是誰(shuí)非，也是班主任給以定性……這樣的班級(jí)管理模式，班級(jí)缺少生機(jī)，與新的人才觀的培養(yǎng)相去甚遠(yuǎn)，改變這種管理模式成為新課改下的當(dāng)務(wù)之急。

“以人為本”的管理模式，充分尊重學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的特長(zhǎng)，需要關(guān)注學(xué)生的品行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多方面的發(fā)展。如不把班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注特長(zhǎng)生的發(fā)展和培養(yǎng);此外，班級(jí)管理上，放手管理方式，讓學(xué)生自主參與管理，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?！耙匀藶楸尽钡墓芾砟Ｊ?，值得推行并落實(shí)到班級(jí)管理實(shí)踐中，讓班級(jí)管理符合新理念，也遵循學(xué)生發(fā)展的需求，從而提升班級(jí)管理有效性，讓班級(jí)管理人性化。

二 激勵(lì)學(xué)生參與管理，使班級(jí)管理民主化

傳統(tǒng)的教師“一手抓”的班級(jí)管理模式，學(xué)生被動(dòng)按照班主任的要求去做，對(duì)班級(jí)難以產(chǎn)生歸屬感，對(duì)班級(jí)制度等，也缺乏認(rèn)同感，執(zhí)行起來(lái)也缺乏自主性、積極性，不利于學(xué)生的管理、不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

“以人為本”理念下的班級(jí)管理，就是要改變班主任為主體的管理模式，將學(xué)生作為班級(jí)管理的客體，也是班級(jí)管理的主體，使班級(jí)管理民主化。如班委，不再是教師任命，而是學(xué)生投票選舉出來(lái)班長(zhǎng)、班委;對(duì)于班級(jí)制度、班規(guī)班約，也在班委確定后，班長(zhǎng)帶領(lǐng)全體同學(xué)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況、在全體參與的前提下而制定，自己制定的班規(guī)才能自覺(jué)遵從，落實(shí)到位;再者，班級(jí)的學(xué)習(xí)等的管理，讓讓學(xué)生主動(dòng)參與……學(xué)生為主體的班級(jí)管理，讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感，為良好的班級(jí)氛圍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，班級(jí)的一些活動(dòng)，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)等，班主任更應(yīng)放手給學(xué)生，高中生已經(jīng)有足夠的能力，做好這些事，對(duì)于哪些同學(xué)有這些特長(zhǎng)，除了鼓勵(lì)自愿報(bào)名之外，班委會(huì)可以研究推薦，班主任只需要對(duì)計(jì)劃……久而久之，班級(jí)管理改變班主任全方位、“保姆式”管理模式，而是激發(fā)學(xué)生參與管理、自主管理的主動(dòng)權(quán)，既突出學(xué)生的主體地位，也利于鍛煉學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

三 創(chuàng)新師生溝通技巧，使班級(jí)管理藝術(shù)化

班主任是班級(jí)管理的責(zé)任人，班主任不緊要抓好教學(xué)工作，也需要抓好班級(jí)的管理工作，做好每一個(gè)學(xué)生的思想工作。尤其是在多元化社會(huì)的今天，高中生思想成熟、有主見(jiàn)、有個(gè)性，但也容易受不良風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)早戀、上網(wǎng)、讀書(shū)不用功等不良現(xiàn)象，也不乏心理存在障礙、打架斗毆等現(xiàn)象，鑒于此，班主任對(duì)這些學(xué)生的教育需要耐心、需要細(xì)心，注重溝通藝術(shù)，真誠(chéng)的交流中，才能讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生“信其道”。

溝通本身是一門(mén)藝術(shù)，在與學(xué)生溝通交流過(guò)程中，教師應(yīng)回避一些比較敏感的話題。如少一些“成績(jī)這么差，拿什么參加高考？”等的話語(yǔ)，這些話語(yǔ)機(jī)會(huì)刺傷他們的自尊心，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信;對(duì)于單親家庭的學(xué)生，更不能說(shuō)讓形而上自卑的話......教師可以從學(xué)生感興趣的話題入手，以營(yíng)建和諧的氛圍。

教師從生活中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的生動(dòng)例子入手，讓學(xué)生意識(shí)到沉迷網(wǎng)絡(luò)的弊端，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是虛擬的平臺(tái)，有效運(yùn)用，是學(xué)習(xí)的工具，不是娛樂(lè)的玩具……尋找溝通的切入點(diǎn)，營(yíng)建和諧的氛圍，才能收到溝通的目的。

班級(jí)管理中還可以通過(guò)開(kāi)展多樣化的活動(dòng)、強(qiáng)化家校共育等，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的“合作性”。班級(jí)管理水平，直接體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)，只有注重管理的藝術(shù)性、人文化、民主化，才能讓班級(jí)形成凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)力，才能促學(xué)生健康成長(zhǎng)?！耙匀藶楸尽痹诎嗉?jí)管理中運(yùn)用是必然應(yīng)求，是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，班級(jí)管理中將“以人為本”運(yùn)用到班級(jí)管理中，創(chuàng)新管理模式，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合素養(yǎng)全面提升的人才。

參考文獻(xiàn)

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