孫肖 胡付照

摘要：在校大學生是正在接受高等教育的新青年，他們是未來社會建設的主力軍。文章針對在校本科生的工作價值觀的現(xiàn)狀作調(diào)研，分析其特點，針對他們存在的問題，提出了相應對策建議，對大學生樹立正確的工作價值觀和擇業(yè)觀具有積極意義。

關鍵詞：大學生群體;工作價值觀;職業(yè)生涯規(guī)劃;職業(yè)價值觀

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1008-4428（2019）01-0163-02

針對大學生工作價值觀進行研究有助于大學生了解擇業(yè)偏好，職業(yè)選擇，樹立正確的價值觀，提升就業(yè)競爭力。價值觀是指人們對價值和價值本質(zhì)的認識和理解，是支撐人們進行價值判斷和價值選擇的重要依據(jù)，價值觀對個體行為具有重要的預測和導向作用。一個人的價值觀決定了他將如何選擇與作為。價值觀在個人發(fā)展過程中處于核心地位，是促使個人全面發(fā)展的不竭動力。

20世紀30年代，西方理論界對于職業(yè)心理的研究將人們的目光聚集到對工作價值觀的研究上面。多年來，國內(nèi)外學者針對人們的工作價值觀開展了多項調(diào)查研究，但到目前仍未達成共識。學者凌文輇（1999）認為：工作價值觀是人們對待職業(yè)的信念和態(tài)度，或是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值傾向，它是價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)。工作價值觀是價值觀在工作中的具象化，它是指一個人的價值觀念、人生目標與生活態(tài)度在工作過程中的具體表現(xiàn)。人們的工作價值觀大大影響了他們對職業(yè)的選擇、工作的態(tài)度與職業(yè)的追求。在校學習期間是大學生的工作價值觀形成的重要時期。大學生們只有樹立正確的職業(yè)價值觀，才能明確自己的定位，有針對性地做好學習生涯規(guī)劃，從而不斷提高自己的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

一、 調(diào)查設計

（一）調(diào)查方法及樣本選擇

本次針對在校大學生工作價值觀的調(diào)查研究于2018年11月2日至11月8日，采用手機在線問卷星問卷，針對江南大學的在校本科大學生進行調(diào)查。調(diào)查回收問卷69份，有效問卷63份，運用WVI職業(yè)價值觀測試量表進行研究。該表是由美國心理學家舒伯在1970年編制，主要被用來測量人們的工作價值觀，具體分列13個維度進行調(diào)研，內(nèi)容包括：利他主義、美感、智力刺激、成就、獨立性、社會地位、管理、經(jīng)濟報酬、社會交際、安全感、舒適、人際關系和變異性。通過將52道題目做成問卷并發(fā)放給調(diào)查對象，并對各選項賦予相應分值，求和并找出得分最高的前三項和得分最低的前三項，分別對每個樣本得分最高的三項和得分最低的三項進行統(tǒng)計，找出出現(xiàn)頻率最高的六項，并進行分析，得出大學生擇業(yè)時的價值傾向。

（二）結果分析

1. 得分最高的前三項

分析結果表明，在本次基于WVI職業(yè)價值觀測試量表的大學生工作價值觀調(diào)查中，得分最高的前三項分別是人際關系、經(jīng)濟報酬和成就感，其在所有因素中所占比例分別為20.63%、17.46%和15.87%，這表明在大學生擇業(yè)的過程中，主要會考慮以下三個方面：

（1）人際關系，調(diào)查對象希望能夠和有素質(zhì)、有修養(yǎng)的領導和同事一起工作，且期待工作中擁有良好的人際關系和伙伴關系。

（2）經(jīng)濟報酬，調(diào)查對象傾向于創(chuàng)造實實在在的個人利益，他們希望未來的工作能夠取得優(yōu)渥的報酬，擁有高質(zhì)量的生活。

（3）成就感，調(diào)查對象認為自己的工作價值在于實現(xiàn)自我，他們能夠不斷實踐、不斷創(chuàng)新，憑借自己的努力取得一個又一個成就，實現(xiàn)創(chuàng)造性的成長。

2. 得分最低的三項

得分最低的三項出現(xiàn)頻率最高的是：社會地位、變異性和管理，其所占的比重分別為：22.22%、13.76%和13.23%。這表示，在校大學生在選擇自己心儀的職業(yè)時不太看重以下三個因素：

（1）社會地位，調(diào)查對象不太在意自己所從事的工作地位如何，能否從工作中得到較高的社會地位和社會重視不是他們考慮的關鍵因素。

（2）變異性，調(diào)查對象在職業(yè)選擇時偏向于那些穩(wěn)定、傳統(tǒng)的工作，不太愿意嘗試新鮮事物。

（3）管理，表明相對于當領導者，管理下屬而言，調(diào)查對象可能更加會考慮自己，自我意識強烈，對領導以及權力的欲望相對較弱。

二、 在校大學生工作價值觀現(xiàn)狀及問題分析

（一）現(xiàn)狀分析

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)加工分析所得到的結果，發(fā)現(xiàn)隨著時代及社會文化的變遷，大學生在進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時不僅僅考慮經(jīng)濟報酬，人際關系、成就感、舒適等因素也成為重要的擇業(yè)標準。當代大學生大多是獨生子女，他們從小便培養(yǎng)了較為強烈的自我意識和保護意識，長大以后意識到人際關系的重要性，所以他們會傾向于尋找能夠構建良好人際關系網(wǎng)絡的工作和企業(yè)。他們從小在父母的庇護下長大，非?？释軌蛲ㄟ^自己的努力取得成績，看重工作能否給他們帶來成就感和實現(xiàn)自我價值。

具有強烈的自我意識的獨生子女一代也會影響到他們對利他主義和管理等因素的不感興趣，他們更多的是考慮自己，而不是為他人著想，所以他們在職業(yè)選擇時對利他主義和管理的要求較低。美感的要求較低可能表現(xiàn)在他們認為工作應當是注重價值的追求，不太看重藝術與美感的需要。這與他們以應試教育為主的求學時代的美育教育不足有關。

（二）存在問題

1. 大學生工作價值觀與現(xiàn)實之間存在較大的矛盾性

大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時會對未來充滿期待和憧憬，他們渴望獲得一份薪資高、福利待遇好而又感興趣的工作，但在實際生活中，他們可能缺乏專業(yè)知識技能、自信和勇氣，不敢去放手一搏，所以，即使針對自己的職業(yè)價值傾向樹立了正確的職業(yè)價值觀，大部分的大學生也很難付諸實踐。

2. 大學生工作價值觀具有一定的矛盾性

此次調(diào)查結果顯示，部分大學生既希望擁有一份薪資高、能夠獲得高成就感和社會地位的工作，又不愿意追求挑戰(zhàn)承擔壓力，垂青安逸、穩(wěn)定舒適的工作環(huán)境。任何企業(yè)都沒有理由去招聘一個好吃懶做、沒有上進心，還無法給團隊帶來回報的人。這種自相矛盾的價值觀念讓大學生在就業(yè)時不知所措，始終無法找到自己滿意的工作。

3. 大學生集體意識較薄弱，吃苦耐勞精神有待加強

以獨生子女為主體的當代大學生，他們工作更多考慮的是自身的利益，奉獻精神和勇于擔當?shù)木癫患?0世紀80年代以前的人。他們注重自我價值的實現(xiàn)，卻忽視了集體價值的重要性。沒有經(jīng)歷過貧窮、饑餓、戰(zhàn)爭的當代大學生們沒有遭受過什么難以承受的災難，在遇到自己人生挫折時抗壓的能力較弱，吃苦耐勞的能力也有待提高。

4. 大學生的工作價值傾向于功利主義和金錢主義

此次調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)大學生在職業(yè)選擇時普遍會優(yōu)先考慮經(jīng)濟報酬和福利待遇，現(xiàn)實的個人利益已經(jīng)成為擇業(yè)的首要考慮因素。大學生如果不能正確審視利益的本質(zhì)，很可能剛進入職場就被卷進了利益漩渦里，難以自拔。加強對大學生的倫理與法律教育非常有必要。法律基礎、經(jīng)濟法、企業(yè)倫理、醫(yī)學倫理、工程倫理等課程在江南大學的相關專業(yè)都有開設。另外，在通識教育課程的設置中，我校有六大模塊，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、國學文化類、科學精神類、法律思辨類、生命關懷類、藝體審美類，開設了幾十門相關課程供學生選擇學習。這對學生提升綜合素養(yǎng)，樹立正確的價值觀具有積極作用。

三、 提升在校大學生工作價值觀取向的對策建議

（一）大學生主動了解自身的價值觀，不斷提高專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)

大學生是國家和中華民族的希望，是實現(xiàn)中國特色社會主義的主力軍，大學生應當認識到自己肩上的責任與使命，努力成為具有道德素養(yǎng)、專業(yè)知識技能、創(chuàng)新能力和綜合實踐能力的有志青年。大學生應采取專業(yè)測評工具對自己的工作價值觀進行測評，認清自己擇業(yè)的價值傾向和偏好，充分認識到理想與現(xiàn)實工作之間的差距，從而選擇合適的職業(yè)，并在自己較為滿意的崗位上開拓創(chuàng)新，勇于實踐，創(chuàng)造價值。

（二）校方加強職業(yè)指導與工作價值觀教育

1. 專門開設職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導和工作價值觀等課程

通過開設專門的職業(yè)價值觀指導課程，讓學生形成對工作價值觀的正確認識和理解，通過老師在課堂上授予學生擇業(yè)的專業(yè)知識與技能，能讓學生提前了解到應如何進行職業(yè)選擇，以減少他們對未來就業(yè)前景不明的恐懼感，促使學生形成正確的工作價值觀。

2. 開展社會實踐活動和學風建設

大學生應積極落實每年的寒暑假實踐或者定期進行社會實踐活動。內(nèi)容包括實習、實訓、志愿者服務等。引導學生參加社會實踐可以讓學生將自己所學習到的價值觀知識和專業(yè)技能應用到實踐中，在社會實踐的過程中，他們可以體會到幫助他人的意義與樂趣，學習道德規(guī)范和價值準則，從而形成正確的工作價值觀和人生觀。

3. 將價值觀教育與專業(yè)課程授課相結合

專業(yè)課程的老師除了應該傳授專業(yè)知識、提高專業(yè)技能、組織課堂教學之外，還應該承擔起作為老師的責任：教導學生做人，即培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。將工作價值觀教育滲透到專業(yè)課程之中，不僅可以提高學生學習專業(yè)知識的主觀能動性，而且可以潛移默化地將價值觀的思想根植于學生的心中，教會他們明辨是非、判斷對錯。

4. 積極引導大學生社團活動的開展

豐富的社團生活是大學生活的主要特點之一，學校規(guī)范管理學生社團活動，提高學生的組織能力、管理能力和人際交往能力等，加深對工作價值觀的理解和認識。

（三）校企共建，創(chuàng)新協(xié)同育人

大學培養(yǎng)人才與企業(yè)需求永遠存在差異，大學不是企業(yè)的崗前培訓所，大學有大學的育人目標，但加強校企聯(lián)系，與培養(yǎng)人才是不矛盾的。如江南大學商學院采用企業(yè)家輔導員項目，從實施五年到現(xiàn)在已形成平臺共建、資源互惠、機遇共享的新時代特色協(xié)同育人機制，逐漸成為聯(lián)結課堂教學和企業(yè)生產(chǎn)管理實踐的紐帶，并在學校和企業(yè)之間搭建橋梁，真正地實現(xiàn)創(chuàng)新協(xié)同育人。在校大學生在課堂上學習理論知識，還有機會到企業(yè)中與企業(yè)家交流，企業(yè)家也經(jīng)常參與學生的育人工作，這對提升大學生就業(yè)競爭力、幫助他們實現(xiàn)人職匹配起到非常重要的作用，該措施實施以來，受到了大學生和企業(yè)家的一致好評。

四、 結語

在校大學生長期生活在校園中，以接受課堂教育為主，缺乏社會交往經(jīng)驗，對社會文化感知不深，大學生活四年中是他們的工作價值觀逐步形成的重要時期，重視并加強對這一群體的工作價值觀的研究，將對他們未來進入職場，創(chuàng)造價值、奉獻社會具有積極意義。

參考文獻：

[1]崔閩.大學生生命觀問題研究[D].保定：河北大學，2009.

[2]楊建鋒.現(xiàn)代工作價值觀研究評述[J].技術經(jīng)濟，2007（11）.

[3]孫維維，胡尊讓.社會主義核心價值觀視閾下的大學生職業(yè)價值觀調(diào)查——以西北農(nóng)林科技大學為例[J].大家，2012（16）：68-70.

[4]陳馳茵，唐寧玉，朱曉妹.大學生工作價值觀與擇業(yè)選擇——以上海、江西為例[J].華東交通大學學報，2014（5）：134-142.

[5]余祖光.工作價值觀教育的創(chuàng)新與實踐[M].北京：海洋出版社，2010.