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        生源多樣化下高職院校教育與管理的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

        2019-05-11 21:07:02強(qiáng)慧媛
        市場(chǎng)周刊 2019年1期
        關(guān)鍵詞:多樣化生源高職院校

        強(qiáng)慧媛

        摘要:高職院校的生源由單一性向多元化發(fā)展,同時(shí)有統(tǒng)招生、注冊(cè)生和對(duì)口生這三類生源。本文針對(duì)三類生源在日常教學(xué)與生活管理方面存在的差異進(jìn)行調(diào)查研究,提出了多項(xiàng)針對(duì)生源多樣化的對(duì)策,切實(shí)實(shí)現(xiàn)因材施教,形成了獨(dú)有的南城院模式。

        關(guān)鍵詞:生源;多樣化;高職院校;改革

        中圖分類號(hào):G471文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1008-4428(2019)01-0022-02

        一、 緒論

        高等職業(yè)院校因其獨(dú)特的教育使命,一直是我國教育改革的先鋒隊(duì)。特別是近十余年來,高職院校在招生制度方面發(fā)生了翻天覆地的變化。以江蘇省為例,2007年首次在高職院校中開展對(duì)口單招,2011年首次在部分高職院校實(shí)行注冊(cè)入學(xué)制度。時(shí)至今日,南京城市職業(yè)學(xué)院(簡(jiǎn)稱南城院)同時(shí)有統(tǒng)招生、注冊(cè)生和對(duì)口生這三類生源(簡(jiǎn)稱三類生源),傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)及管理已經(jīng)不再適用。

        三類生源存在的差異,不僅體現(xiàn)在進(jìn)校來源上,而且在專業(yè)技能基礎(chǔ)、人際交往能力、就業(yè)升學(xué)目標(biāo)等諸多方面存在重要差異。對(duì)于統(tǒng)招生而言,他們?cè)诟呖贾新浒?,并且職業(yè)興趣難以被完全識(shí)別,對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)需求龐大,升學(xué)比例較高,專業(yè)建設(shè)以寬口徑通用類為主。對(duì)于注冊(cè)生而言,他們雖有明確的就業(yè)(或再就業(yè))目標(biāo),但技能不足,因此以速成就業(yè)為導(dǎo)向,專業(yè)建設(shè)以社會(huì)需求量大、低門檻的專業(yè)為主。對(duì)于對(duì)口生而言,他們具備多年的技能基礎(chǔ),職業(yè)導(dǎo)向明確,在單一學(xué)科技能領(lǐng)域有所專長(zhǎng),專業(yè)建設(shè)以訂單化培養(yǎng)、高門檻的專業(yè)為主。

        本文針對(duì)三類生源在日常教學(xué)與生活方面存在的差異進(jìn)行調(diào)查研究,以同屬于服務(wù)外包軟件專業(yè)群的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與軟件技術(shù)的三個(gè)班級(jí)學(xué)生為分析樣本,從多個(gè)維度進(jìn)行比較與分析,作為高職院校的差異化教學(xué)與管理的改革依據(jù),切實(shí)實(shí)現(xiàn)因材施教。

        二、 三類生源的特征及差別

        傳統(tǒng)的高職院校生源全部為統(tǒng)招生,他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷類似、學(xué)習(xí)成績(jī)水平相當(dāng)。而當(dāng)前的高職院校生源則是多元的,同一所高職院校中包括統(tǒng)招生、注冊(cè)生、對(duì)口生這三類學(xué)生。在學(xué)習(xí)起點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)、家庭社會(huì)期望均存在差異情況下,這些學(xué)生在專業(yè)技能基礎(chǔ)、人際交往能力、就業(yè)升學(xué)目標(biāo)等方面差異巨大。

        (一)專業(yè)技能基礎(chǔ)方面

        統(tǒng)招生因接受過完整的高中教育,又經(jīng)歷了高考的洗禮,學(xué)生成績(jī)差異不明顯。注冊(cè)生則普遍偏科嚴(yán)重,學(xué)生質(zhì)量良莠不齊。對(duì)口生的專業(yè)課優(yōu)勢(shì)明顯,但綜合成績(jī)則較為普通。本文對(duì)不同生源學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課、初級(jí)實(shí)訓(xùn)的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析發(fā)現(xiàn):專業(yè)基礎(chǔ)課統(tǒng)招生成績(jī)優(yōu)秀者比例較高,對(duì)口生中等生居多,注冊(cè)生中差生居多;公共課差異較小,但注冊(cè)生不及格率較高;初級(jí)實(shí)訓(xùn)對(duì)口生成績(jī)顯著優(yōu)于統(tǒng)招生與注冊(cè)生。綜合可見,注冊(cè)生生源兩極分化嚴(yán)重,對(duì)口生專業(yè)技能基礎(chǔ)扎實(shí),統(tǒng)招生則成績(jī)平平、以中等居多。

        (二)人際交往能力方面

        統(tǒng)招生與注冊(cè)生在進(jìn)入高職院校之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷較為相似,不論是普通高中還是職業(yè)高中,教學(xué)內(nèi)容單一,學(xué)生個(gè)性難以解放。因此,這兩類學(xué)生進(jìn)入高職階段后,易呈現(xiàn)兩極分化趨勢(shì):一部分學(xué)生在多姿多彩的大學(xué)生活中積極加入各類社團(tuán)活動(dòng);另一部分學(xué)生在脫離單純以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向評(píng)價(jià)體系后,失去了學(xué)習(xí)目標(biāo),陷入迷茫與困惑。對(duì)口生在高職階段的學(xué)習(xí)生活與職業(yè)高中階段相對(duì)接近,能實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡,絕大多數(shù)對(duì)口生的大學(xué)適應(yīng)能力強(qiáng)。

        (三)就業(yè)升學(xué)目標(biāo)方面

        對(duì)口生因填報(bào)志愿時(shí)已選擇與職業(yè)高中階段所學(xué)專業(yè)匹配的專業(yè),這種延續(xù)性有助于其建立更明確的就業(yè)目標(biāo)和人生規(guī)劃。統(tǒng)招生進(jìn)入高職院校后存在諸多失落與懊惱,轉(zhuǎn)本升學(xué)是大部分統(tǒng)招生的首選。注冊(cè)生在高中階段對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力有清醒的認(rèn)知,高職階段的學(xué)習(xí)更多的是其規(guī)避社會(huì)的緩沖手段,對(duì)他們的特長(zhǎng)興趣挖掘十分重要。

        三、 針對(duì)生源多樣化的對(duì)策

        高職院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該、也不可能是讓所有學(xué)生被培養(yǎng)成為相同的人,達(dá)到相同的效果。如何因材施教,最大化地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì),最大化地降低學(xué)生的劣勢(shì),才是高職院校在確立辦學(xué)模式、辦學(xué)目標(biāo)時(shí)首先需要考慮的問題。本文圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、管理手段、考核方式,提出了一系列的對(duì)策。

        (一)培養(yǎng)目標(biāo)差異化

        1. 以升學(xué)為目標(biāo)的群體

        這部分學(xué)生以統(tǒng)招生為主,雖然沒有入讀本科,但是對(duì)于從??茖W(xué)歷提升到本科學(xué)歷的需求十分強(qiáng)烈。因此,課程設(shè)置上予以差異化對(duì)待,開設(shè)專升本的針對(duì)性輔導(dǎo)。

        2. 以就業(yè)為目標(biāo)的群體

        這部分學(xué)生以對(duì)口生為主,首先是要在專業(yè)課程設(shè)置上給予足夠的重視,招聘具有豐富產(chǎn)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。其次是定期舉辦本領(lǐng)域的榜樣人物的交流活動(dòng),例如優(yōu)秀畢業(yè)生返?;顒?dòng)、知名企業(yè)家的講座等。

        3. 其他目標(biāo)群體

        這部分學(xué)生以注冊(cè)生為主,他們?cè)诟呗氃盒>妥x階段的目標(biāo)雖然與前兩者不同,但目標(biāo)是明確的,這是高職院校辦學(xué)的難點(diǎn)所在,雖無法做到面面俱到,但從學(xué)校應(yīng)起的指導(dǎo)性作用來看,還是應(yīng)該積極創(chuàng)造條件給予鼓勵(lì)。例如,對(duì)待有參軍意愿的學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、復(fù)員保障;對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生給予創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地,積極協(xié)助申請(qǐng)政府資金扶持;對(duì)有文體特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)立學(xué)生社團(tuán),最大限度地發(fā)揮這些學(xué)生的才華;對(duì)于因身體殘疾而局限于某一種出路的學(xué)生給予重點(diǎn)的關(guān)照、特殊推薦通道。

        4. 無目標(biāo)群體

        與前面三類有明確目標(biāo)的群體不同,高職院校中確實(shí)存在一部分無目標(biāo)群體,他們?nèi)狈?duì)本專業(yè)的興趣,抑或是本人的職業(yè)興趣沒有真正被識(shí)別。正因如此,需要大力發(fā)展大學(xué)生社團(tuán),并充分給予學(xué)生社團(tuán)的自主權(quán),讓他們?cè)谪S富的校園生活中全面發(fā)展。

        (二)管理手段精細(xì)化

        1. 轉(zhuǎn)專業(yè)常態(tài)化

        國內(nèi)多數(shù)高校對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)較為保守,僅本專業(yè)排名前10%才具備轉(zhuǎn)專業(yè)的條件。然而,在本專業(yè)取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生恰恰是適合本專業(yè)的,真正應(yīng)該允許轉(zhuǎn)專業(yè)的應(yīng)為本專業(yè)排名后10%、對(duì)本專業(yè)完全沒有學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)能力的同學(xué)。

        2. 豐富勤工助學(xué)崗

        一方面是減輕困難家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),避免學(xué)生校外兼職的不安全因素。另一方面是選拔留校后備力量,培養(yǎng)學(xué)生骨干的實(shí)際工作能力和人際交往能力。

        3. 校企聯(lián)合培養(yǎng)

        以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)作為對(duì)口生的培養(yǎng)目標(biāo)。除了最后一個(gè)學(xué)年的集中實(shí)習(xí)實(shí)踐,也可以根據(jù)學(xué)生的選擇意愿,安排夏季學(xué)期的短期實(shí)習(xí)。

        (三)考核方式多元化

        1. 杜絕唯考試論

        在每學(xué)期期末的獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)價(jià)時(shí),高職院校不能單純以期末考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。并且,高職院校應(yīng)降低期末考試筆試的比例,特別是對(duì)于實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的課程,以實(shí)際動(dòng)手能力作為考核形式。

        2. 注重實(shí)習(xí)實(shí)踐

        對(duì)口生畢業(yè)后愿意留在實(shí)習(xí)單位者較多,用人單位對(duì)對(duì)口生業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)較高。對(duì)口生高職高專畢業(yè)后,在本專業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)接受了六年的熏陶,專業(yè)技能較為踏實(shí),對(duì)本專業(yè)認(rèn)可度較高,畢業(yè)后從事本專業(yè)比例顯著高于注冊(cè)生與統(tǒng)招生。

        3. 強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃

        不同的生源在職業(yè)路徑的差異較大,因此需要對(duì)其采用不同的指導(dǎo)方法。對(duì)于大多數(shù)高職學(xué)生而言,該階段即為他們接受教育生涯的最后階段,即將面臨適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的關(guān)鍵問題。因此,他們的職業(yè)規(guī)劃至關(guān)重要,甚至與專業(yè)課程的重要程度相當(dāng)。

        四、 南京城市職業(yè)學(xué)院的探索實(shí)踐效果

        面對(duì)招生多樣化、質(zhì)量低下、管理分散的難題,南城院基于已有的教育和管理現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)與歸納,進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)踐,取得了良好的效果,形成了獨(dú)有的南城院模式。

        (一)挖掘?qū)W生專業(yè)技能,注重動(dòng)手能力

        對(duì)口生畢業(yè)后從事本專業(yè)的比例顯著高于統(tǒng)招生與注冊(cè)生,他們的優(yōu)勢(shì)是專業(yè)深度。例如南城院首批計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)口生在國內(nèi)外多項(xiàng)賽事中取得了不俗的成績(jī),包括:中美大學(xué)生編程比賽、全國職業(yè)技能大賽、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等,另外還申請(qǐng)了數(shù)十項(xiàng)發(fā)明專利,技術(shù)能力不亞于本科生甚至研究生。又例如Photoshop課程的期末考試,以某婚紗攝影公司的真實(shí)底片作為考試試題,以修圖作為實(shí)戰(zhàn)演練,取得了學(xué)生及用人單位的一致好評(píng)。

        (二)關(guān)注學(xué)生學(xué)歷提升需求,為學(xué)生搭橋鋪路

        統(tǒng)招生優(yōu)勢(shì)為升學(xué)比例較高,南城院充分關(guān)注該類學(xué)生專轉(zhuǎn)本需求,及時(shí)給學(xué)生提供專轉(zhuǎn)本資訊,并在課程設(shè)置方面開設(shè)如高等數(shù)學(xué)等相關(guān)課程。除了專升本之外,南城院近年來涌現(xiàn)出多位優(yōu)秀畢業(yè)生,他們考取了碩士研究生或出國深造。這些學(xué)生均為統(tǒng)招生,在校期間專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀,普遍具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。另外,南城院還開設(shè)了赴臺(tái)灣交換生項(xiàng)目,取得了良好的效果。

        (三)尊重學(xué)生個(gè)性化差異,促進(jìn)多元化發(fā)展

        注冊(cè)生優(yōu)勢(shì)是以人際交往為主的綜合素質(zhì)。注冊(cè)生雖不愿或無力從事本專業(yè)工作崗位,但因其興趣特長(zhǎng)廣泛、追求全面發(fā)展、人際交往及社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng),能勝任多種類型的工作。例如南城院每年3—5月的“校園文化藝術(shù)科技節(jié)活動(dòng)”為熱衷于社團(tuán)活動(dòng)的他們提供了廣闊的舞臺(tái),在興趣中鞏固與提升人際交往能力,實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。又例如一位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的注冊(cè)生在本專業(yè)學(xué)習(xí)過程中日漸吃力,后加入大學(xué)生記者團(tuán),在這里發(fā)掘攝影的特長(zhǎng),在畢業(yè)時(shí)就因其在校期間豐富的攝影經(jīng)驗(yàn)、純熟的攝影技能,順利進(jìn)入熱門的自媒體行業(yè)。

        (四)充分利用屬地資源優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)

        不論是統(tǒng)招生、對(duì)口生、注冊(cè)生,都將面臨就業(yè)的問題,這需要高職院校積極加強(qiáng)與轄區(qū)企業(yè)的互動(dòng)及人才輸送。南城院先后經(jīng)歷了新街口、曉莊、空港新區(qū)三個(gè)階段的辦學(xué),分別得到了不同類型社會(huì)資源的優(yōu)勢(shì):新街口校區(qū)周邊商賈云集、社區(qū)密集,為財(cái)金與商貿(mào)學(xué)院、社會(huì)管理學(xué)院各專業(yè)的學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐提供了得天獨(dú)厚的有利條件;曉莊校區(qū)周邊化工制造產(chǎn)業(yè)密集,為工程與信息學(xué)院各專業(yè)的學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐課程提供了校外課堂;空港新區(qū)借助祿口國際機(jī)場(chǎng)、石湫影視基地兩大資源優(yōu)勢(shì),為文創(chuàng)藝術(shù)學(xué)院、旅游管理學(xué)院的培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)提供了大量的機(jī)會(huì)。

        五、 結(jié)語

        在生源多樣化的今天,因材施教成為當(dāng)代高等職業(yè)教育的主題,將生源多樣化對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)代高職教育的亮點(diǎn)是高職教育的唯一出路。高職教育應(yīng)充分考慮不同類型學(xué)生的潛力、興趣、優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式,組織教學(xué)與管理,將不同類型的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需的各類人才。如此高職教育的社會(huì)認(rèn)可度將顯著提升,高職院校的生源困境也將得到妥善解決。

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