強(qiáng)慧媛

摘要：高職院校的生源由單一性向多元化發(fā)展，同時(shí)有統(tǒng)招生、注冊(cè)生和對(duì)口生這三類生源。本文針對(duì)三類生源在日常教學(xué)與生活管理方面存在的差異進(jìn)行調(diào)查研究，提出了多項(xiàng)針對(duì)生源多樣化的對(duì)策，切實(shí)實(shí)現(xiàn)因材施教，形成了獨(dú)有的南城院模式。

關(guān)鍵詞：生源;多樣化;高職院校;改革

中圖分類號(hào)：G471文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-4428（2019）01-0022-02

一、 緒論

高等職業(yè)院校因其獨(dú)特的教育使命，一直是我國教育改革的先鋒隊(duì)。特別是近十余年來，高職院校在招生制度方面發(fā)生了翻天覆地的變化。以江蘇省為例，2007年首次在高職院校中開展對(duì)口單招，2011年首次在部分高職院校實(shí)行注冊(cè)入學(xué)制度。時(shí)至今日，南京城市職業(yè)學(xué)院（簡(jiǎn)稱南城院）同時(shí)有統(tǒng)招生、注冊(cè)生和對(duì)口生這三類生源（簡(jiǎn)稱三類生源），傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)及管理已經(jīng)不再適用。

三類生源存在的差異，不僅體現(xiàn)在進(jìn)校來源上，而且在專業(yè)技能基礎(chǔ)、人際交往能力、就業(yè)升學(xué)目標(biāo)等諸多方面存在重要差異。對(duì)于統(tǒng)招生而言，他們?cè)诟呖贾新浒?，并且職業(yè)興趣難以被完全識(shí)別，對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)需求龐大，升學(xué)比例較高，專業(yè)建設(shè)以寬口徑通用類為主。對(duì)于注冊(cè)生而言，他們雖有明確的就業(yè)（或再就業(yè)）目標(biāo)，但技能不足，因此以速成就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)建設(shè)以社會(huì)需求量大、低門檻的專業(yè)為主。對(duì)于對(duì)口生而言，他們具備多年的技能基礎(chǔ)，職業(yè)導(dǎo)向明確，在單一學(xué)科技能領(lǐng)域有所專長(zhǎng)，專業(yè)建設(shè)以訂單化培養(yǎng)、高門檻的專業(yè)為主。

本文針對(duì)三類生源在日常教學(xué)與生活方面存在的差異進(jìn)行調(diào)查研究，以同屬于服務(wù)外包軟件專業(yè)群的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與軟件技術(shù)的三個(gè)班級(jí)學(xué)生為分析樣本，從多個(gè)維度進(jìn)行比較與分析，作為高職院校的差異化教學(xué)與管理的改革依據(jù)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)因材施教。

二、 三類生源的特征及差別

傳統(tǒng)的高職院校生源全部為統(tǒng)招生，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷類似、學(xué)習(xí)成績(jī)水平相當(dāng)。而當(dāng)前的高職院校生源則是多元的，同一所高職院校中包括統(tǒng)招生、注冊(cè)生、對(duì)口生這三類學(xué)生。在學(xué)習(xí)起點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)、家庭社會(huì)期望均存在差異情況下，這些學(xué)生在專業(yè)技能基礎(chǔ)、人際交往能力、就業(yè)升學(xué)目標(biāo)等方面差異巨大。

（一）專業(yè)技能基礎(chǔ)方面

統(tǒng)招生因接受過完整的高中教育，又經(jīng)歷了高考的洗禮，學(xué)生成績(jī)差異不明顯。注冊(cè)生則普遍偏科嚴(yán)重，學(xué)生質(zhì)量良莠不齊。對(duì)口生的專業(yè)課優(yōu)勢(shì)明顯，但綜合成績(jī)則較為普通。本文對(duì)不同生源學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課、初級(jí)實(shí)訓(xùn)的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)：專業(yè)基礎(chǔ)課統(tǒng)招生成績(jī)優(yōu)秀者比例較高，對(duì)口生中等生居多，注冊(cè)生中差生居多;公共課差異較小，但注冊(cè)生不及格率較高;初級(jí)實(shí)訓(xùn)對(duì)口生成績(jī)顯著優(yōu)于統(tǒng)招生與注冊(cè)生。綜合可見，注冊(cè)生生源兩極分化嚴(yán)重，對(duì)口生專業(yè)技能基礎(chǔ)扎實(shí)，統(tǒng)招生則成績(jī)平平、以中等居多。

（二）人際交往能力方面

統(tǒng)招生與注冊(cè)生在進(jìn)入高職院校之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷較為相似，不論是普通高中還是職業(yè)高中，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生個(gè)性難以解放。因此，這兩類學(xué)生進(jìn)入高職階段后，易呈現(xiàn)兩極分化趨勢(shì)：一部分學(xué)生在多姿多彩的大學(xué)生活中積極加入各類社團(tuán)活動(dòng);另一部分學(xué)生在脫離單純以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向評(píng)價(jià)體系后，失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，陷入迷茫與困惑。對(duì)口生在高職階段的學(xué)習(xí)生活與職業(yè)高中階段相對(duì)接近，能實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡，絕大多數(shù)對(duì)口生的大學(xué)適應(yīng)能力強(qiáng)。

（三）就業(yè)升學(xué)目標(biāo)方面

對(duì)口生因填報(bào)志愿時(shí)已選擇與職業(yè)高中階段所學(xué)專業(yè)匹配的專業(yè)，這種延續(xù)性有助于其建立更明確的就業(yè)目標(biāo)和人生規(guī)劃。統(tǒng)招生進(jìn)入高職院校后存在諸多失落與懊惱，轉(zhuǎn)本升學(xué)是大部分統(tǒng)招生的首選。注冊(cè)生在高中階段對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力有清醒的認(rèn)知，高職階段的學(xué)習(xí)更多的是其規(guī)避社會(huì)的緩沖手段，對(duì)他們的特長(zhǎng)興趣挖掘十分重要。

三、 針對(duì)生源多樣化的對(duì)策

高職院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該、也不可能是讓所有學(xué)生被培養(yǎng)成為相同的人，達(dá)到相同的效果。如何因材施教，最大化地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，最大化地降低學(xué)生的劣勢(shì)，才是高職院校在確立辦學(xué)模式、辦學(xué)目標(biāo)時(shí)首先需要考慮的問題。本文圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、管理手段、考核方式，提出了一系列的對(duì)策。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)差異化

1. 以升學(xué)為目標(biāo)的群體

這部分學(xué)生以統(tǒng)招生為主，雖然沒有入讀本科，但是對(duì)于從?？茖W(xué)歷提升到本科學(xué)歷的需求十分強(qiáng)烈。因此，課程設(shè)置上予以差異化對(duì)待，開設(shè)專升本的針對(duì)性輔導(dǎo)。

2. 以就業(yè)為目標(biāo)的群體

這部分學(xué)生以對(duì)口生為主，首先是要在專業(yè)課程設(shè)置上給予足夠的重視，招聘具有豐富產(chǎn)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。其次是定期舉辦本領(lǐng)域的榜樣人物的交流活動(dòng)，例如優(yōu)秀畢業(yè)生返?；顒?dòng)、知名企業(yè)家的講座等。

3. 其他目標(biāo)群體

這部分學(xué)生以注冊(cè)生為主，他們?cè)诟呗氃盒＞妥x階段的目標(biāo)雖然與前兩者不同，但目標(biāo)是明確的，這是高職院校辦學(xué)的難點(diǎn)所在，雖無法做到面面俱到，但從學(xué)校應(yīng)起的指導(dǎo)性作用來看，還是應(yīng)該積極創(chuàng)造條件給予鼓勵(lì)。例如，對(duì)待有參軍意愿的學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、復(fù)員保障;對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生給予創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，積極協(xié)助申請(qǐng)政府資金扶持;對(duì)有文體特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)立學(xué)生社團(tuán)，最大限度地發(fā)揮這些學(xué)生的才華;對(duì)于因身體殘疾而局限于某一種出路的學(xué)生給予重點(diǎn)的關(guān)照、特殊推薦通道。

4. 無目標(biāo)群體

與前面三類有明確目標(biāo)的群體不同，高職院校中確實(shí)存在一部分無目標(biāo)群體，他們?nèi)狈?duì)本專業(yè)的興趣，抑或是本人的職業(yè)興趣沒有真正被識(shí)別。正因如此，需要大力發(fā)展大學(xué)生社團(tuán)，并充分給予學(xué)生社團(tuán)的自主權(quán)，讓他們?cè)谪S富的校園生活中全面發(fā)展。

（二）管理手段精細(xì)化

1. 轉(zhuǎn)專業(yè)常態(tài)化

國內(nèi)多數(shù)高校對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)較為保守，僅本專業(yè)排名前10%才具備轉(zhuǎn)專業(yè)的條件。然而，在本專業(yè)取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生恰恰是適合本專業(yè)的，真正應(yīng)該允許轉(zhuǎn)專業(yè)的應(yīng)為本專業(yè)排名后10%、對(duì)本專業(yè)完全沒有學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)能力的同學(xué)。

2. 豐富勤工助學(xué)崗

一方面是減輕困難家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生校外兼職的不安全因素。另一方面是選拔留校后備力量，培養(yǎng)學(xué)生骨干的實(shí)際工作能力和人際交往能力。

3. 校企聯(lián)合培養(yǎng)

以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)作為對(duì)口生的培養(yǎng)目標(biāo)。除了最后一個(gè)學(xué)年的集中實(shí)習(xí)實(shí)踐，也可以根據(jù)學(xué)生的選擇意愿，安排夏季學(xué)期的短期實(shí)習(xí)。

（三）考核方式多元化

1. 杜絕唯考試論

在每學(xué)期期末的獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)價(jià)時(shí)，高職院校不能單純以期末考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。并且，高職院校應(yīng)降低期末考試筆試的比例，特別是對(duì)于實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的課程，以實(shí)際動(dòng)手能力作為考核形式。

2. 注重實(shí)習(xí)實(shí)踐

對(duì)口生畢業(yè)后愿意留在實(shí)習(xí)單位者較多，用人單位對(duì)對(duì)口生業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)較高。對(duì)口生高職高專畢業(yè)后，在本專業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)接受了六年的熏陶，專業(yè)技能較為踏實(shí)，對(duì)本專業(yè)認(rèn)可度較高，畢業(yè)后從事本專業(yè)比例顯著高于注冊(cè)生與統(tǒng)招生。

3. 強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃

不同的生源在職業(yè)路徑的差異較大，因此需要對(duì)其采用不同的指導(dǎo)方法。對(duì)于大多數(shù)高職學(xué)生而言，該階段即為他們接受教育生涯的最后階段，即將面臨適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的關(guān)鍵問題。因此，他們的職業(yè)規(guī)劃至關(guān)重要，甚至與專業(yè)課程的重要程度相當(dāng)。

四、 南京城市職業(yè)學(xué)院的探索實(shí)踐效果

面對(duì)招生多樣化、質(zhì)量低下、管理分散的難題，南城院基于已有的教育和管理現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)與歸納，進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)踐，取得了良好的效果，形成了獨(dú)有的南城院模式。

（一）挖掘?qū)W生專業(yè)技能，注重動(dòng)手能力

對(duì)口生畢業(yè)后從事本專業(yè)的比例顯著高于統(tǒng)招生與注冊(cè)生，他們的優(yōu)勢(shì)是專業(yè)深度。例如南城院首批計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)口生在國內(nèi)外多項(xiàng)賽事中取得了不俗的成績(jī)，包括：中美大學(xué)生編程比賽、全國職業(yè)技能大賽、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等，另外還申請(qǐng)了數(shù)十項(xiàng)發(fā)明專利，技術(shù)能力不亞于本科生甚至研究生。又例如Photoshop課程的期末考試，以某婚紗攝影公司的真實(shí)底片作為考試試題，以修圖作為實(shí)戰(zhàn)演練，取得了學(xué)生及用人單位的一致好評(píng)。

（二）關(guān)注學(xué)生學(xué)歷提升需求，為學(xué)生搭橋鋪路

統(tǒng)招生優(yōu)勢(shì)為升學(xué)比例較高，南城院充分關(guān)注該類學(xué)生專轉(zhuǎn)本需求，及時(shí)給學(xué)生提供專轉(zhuǎn)本資訊，并在課程設(shè)置方面開設(shè)如高等數(shù)學(xué)等相關(guān)課程。除了專升本之外，南城院近年來涌現(xiàn)出多位優(yōu)秀畢業(yè)生，他們考取了碩士研究生或出國深造。這些學(xué)生均為統(tǒng)招生，在校期間專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，普遍具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。另外，南城院還開設(shè)了赴臺(tái)灣交換生項(xiàng)目，取得了良好的效果。

（三）尊重學(xué)生個(gè)性化差異，促進(jìn)多元化發(fā)展

注冊(cè)生優(yōu)勢(shì)是以人際交往為主的綜合素質(zhì)。注冊(cè)生雖不愿或無力從事本專業(yè)工作崗位，但因其興趣特長(zhǎng)廣泛、追求全面發(fā)展、人際交往及社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)，能勝任多種類型的工作。例如南城院每年3—5月的“校園文化藝術(shù)科技節(jié)活動(dòng)”為熱衷于社團(tuán)活動(dòng)的他們提供了廣闊的舞臺(tái)，在興趣中鞏固與提升人際交往能力，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。又例如一位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的注冊(cè)生在本專業(yè)學(xué)習(xí)過程中日漸吃力，后加入大學(xué)生記者團(tuán)，在這里發(fā)掘攝影的特長(zhǎng)，在畢業(yè)時(shí)就因其在校期間豐富的攝影經(jīng)驗(yàn)、純熟的攝影技能，順利進(jìn)入熱門的自媒體行業(yè)。

（四）充分利用屬地資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)

不論是統(tǒng)招生、對(duì)口生、注冊(cè)生，都將面臨就業(yè)的問題，這需要高職院校積極加強(qiáng)與轄區(qū)企業(yè)的互動(dòng)及人才輸送。南城院先后經(jīng)歷了新街口、曉莊、空港新區(qū)三個(gè)階段的辦學(xué)，分別得到了不同類型社會(huì)資源的優(yōu)勢(shì)：新街口校區(qū)周邊商賈云集、社區(qū)密集，為財(cái)金與商貿(mào)學(xué)院、社會(huì)管理學(xué)院各專業(yè)的學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐提供了得天獨(dú)厚的有利條件;曉莊校區(qū)周邊化工制造產(chǎn)業(yè)密集，為工程與信息學(xué)院各專業(yè)的學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐課程提供了校外課堂;空港新區(qū)借助祿口國際機(jī)場(chǎng)、石湫影視基地兩大資源優(yōu)勢(shì)，為文創(chuàng)藝術(shù)學(xué)院、旅游管理學(xué)院的培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)提供了大量的機(jī)會(huì)。

五、 結(jié)語

在生源多樣化的今天，因材施教成為當(dāng)代高等職業(yè)教育的主題，將生源多樣化對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)代高職教育的亮點(diǎn)是高職教育的唯一出路。高職教育應(yīng)充分考慮不同類型學(xué)生的潛力、興趣、優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，組織教學(xué)與管理，將不同類型的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需的各類人才。如此高職教育的社會(huì)認(rèn)可度將顯著提升，高職院校的生源困境也將得到妥善解決。

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