李霞

摘 要：小學(xué)階段是剛剛接觸學(xué)科教學(xué)的時候，單詞是小學(xué)英語教學(xué)中重要的部分。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語單詞作為教學(xué)的基礎(chǔ)顯得十分重要，所以提高學(xué)生的單詞記憶效率是很有必要的。沒有掌握單詞，就沒有完整的句子，等于失去了英語教學(xué)的靈魂。但在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會覺得英語單詞很難記，無論是發(fā)音還是詞義，導(dǎo)致學(xué)生根本不想去記，這也是英語教師非常頭痛的一個問題。基于此，就在小學(xué)英語教學(xué)中如何有效地記憶單詞進行分析探究。

關(guān)鍵詞：記憶單詞；小學(xué)英語；單詞教學(xué)

小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的入門階段，大家都知道學(xué)習(xí)英語是從單詞開始，學(xué)會單詞才能運用并組成句子、段落和文章。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以加強單詞的訓(xùn)練和記憶對于小學(xué)英語學(xué)習(xí)很有用。由于小學(xué)生年齡比較小，比較活潑好動，思想尚未成熟，對于單詞的記憶力也是很欠缺的，可能今天記住過幾天又忘了。因此在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段中，記憶單詞是大部分學(xué)生的難關(guān)，如何幫助學(xué)習(xí)有效地記憶單詞，把枯燥的英文字母學(xué)好記牢，是小學(xué)英語教師一直以來所關(guān)注的話題和深究的方向。

一、在歌唱中記憶單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生資歷尚淺，對于一些記憶方法和單詞意思始終存在一定的偏差，想要學(xué)生記牢單詞，可以從學(xué)生的興趣和好奇心出發(fā)。小學(xué)生處于一個喜歡活蹦亂跳的年齡層，對新事物充滿期待和好奇，教師可以換一種方式讓學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，那就是歌唱。通過把歌唱與英語教學(xué)相結(jié)合，把一些簡單的歌曲替換成單詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“animals”的時候，教師可以改編一下“Whats this in English”的歌曲單詞，把歌詞中的It is ...換成一些animals的單詞，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下進行學(xué)習(xí)。又或者可以改編一些具有兒歌曲調(diào)的歌曲，如Two tigers或者Where is the spring等簡單的歌曲，讓學(xué)生在歌曲中學(xué)習(xí)英語，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以實現(xiàn)學(xué)生的巧妙記憶，對于英語教學(xué)必定事半功倍。

二、在游戲中記憶單詞，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

游戲教學(xué)是為了學(xué)生更容易、更快速地記憶學(xué)習(xí)，具有一定的啟發(fā)性和趣味性。在小學(xué)教學(xué)過程中開展游戲教學(xué)，要注意其操作性和靈活性，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行簡單設(shè)計，讓學(xué)生在簡短易玩的教學(xué)中記憶單詞。開展各種單詞游戲教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“Fruits”的時候，教師可以通過“Touch & Guess”的游戲進行教學(xué)，把不同的水果放進一個不透明的袋子，讓學(xué)生自己去抽取，如果學(xué)生能夠把抽取到的水果正確地說出和拼寫出來，便把水果作為獎勵送給學(xué)生。學(xué)生在這樣的競爭刺激下，表現(xiàn)會更為積極和熱情，紛紛舉手搶答。類似的游戲還有“Listen & Guess”，通過聲音讓學(xué)生去直接感受，并通過學(xué)習(xí)掌握記憶單詞。如學(xué)習(xí)“Animals”的時候，教師可以借助多媒體信息平臺，播放不同動物的叫聲，讓學(xué)生進行辨別，繼續(xù)進一步鞏固有關(guān)動物的單詞學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生對說出的動物進行模仿表演，增加課堂的趣味性，學(xué)生可以多方面進行思考和擴展學(xué)習(xí)，進一步加深對單詞的記憶和理解。

三、在拆分中記憶單詞，轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在英語學(xué)習(xí)中，很多單詞都比較長和字母過多，學(xué)生記憶有一定的難度。為實現(xiàn)快速記憶單詞，我們可以根據(jù)不同的原則進行拆分，拆分的方法也有很多，只要適合自己的方法都可以去嘗試。畢竟能記住單詞的方法都是好方法，不管是通過什么的方式，這也是記憶單詞的教學(xué)目的，讓學(xué)生多發(fā)散自己的思維，不再是死記硬背的定向思維。

1.合成拆分法。小學(xué)有很多合成性單詞，把單詞拆分開來會方便學(xué)生的記憶，如weekend（周末）可以拆分為week（周）+end（結(jié)尾、末期），classroom（教室）可以拆分為class（班級）+room（房間），blackboard（黑板）可以拆分為black（黑色）+board（板），supermarket可以拆分為super（大的）+market（市場）……教師可以通過這種方法，讓學(xué)生把單詞進行有效拆分，不但有利于整體單詞的記憶，還有利于鞏固單獨的單詞。

2.前后綴拆分。其實不難發(fā)現(xiàn)，在英語學(xué)習(xí)中很多單詞都是加了前綴和后綴就變成了另外一個新的單詞。如后綴-er，teacher，worker，buyer，waiter，singer，dancer...又如后綴-ache，hea-dache，toothache，backache...而前綴的例子有-un，unhappy，unr-eal，unfinished，unable，unhealthy...

3.按音節(jié)拆分。英語有很多的合成詞，前綴和后綴是其中的一部分，還有很多單詞根本無規(guī)律可言，但是靠死記硬背真的有很大的難度，而且很容易出現(xiàn)字母的顛倒記憶。單詞越短，記憶便會越準(zhǔn)確和深刻，如doctor可以按音節(jié)分為doc+tor，wonderful可以拆分為won+der+ful，September可以拆分為sep+tem+ber，把長的單詞按音節(jié)進行拆分記憶，這個方法非常有效且容易。

綜上所述，英語單詞記憶是英語教學(xué)的重點和關(guān)鍵，教師需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生使用科學(xué)有效的記憶方法。在教學(xué)單詞記憶的時候，教師需要因材施教、因人而異進行教學(xué)，不斷進行教學(xué)優(yōu)化和總結(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為主要出發(fā)點，讓小學(xué)生在輕松歡快的氛圍下進行學(xué)習(xí)，進一步提高英語的教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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[2]顧銀花.探究小學(xué)英語單詞記憶的有效方法[J].考試周刊，2017，13（32）.

編輯 王彥清