李霞
摘 要:小學(xué)階段是剛剛接觸學(xué)科教學(xué)的時候,單詞是小學(xué)英語教學(xué)中重要的部分。在小學(xué)英語教學(xué)過程中,英語單詞作為教學(xué)的基礎(chǔ)顯得十分重要,所以提高學(xué)生的單詞記憶效率是很有必要的。沒有掌握單詞,就沒有完整的句子,等于失去了英語教學(xué)的靈魂。但在實際學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生往往會覺得英語單詞很難記,無論是發(fā)音還是詞義,導(dǎo)致學(xué)生根本不想去記,這也是英語教師非常頭痛的一個問題。基于此,就在小學(xué)英語教學(xué)中如何有效地記憶單詞進行分析探究。
關(guān)鍵詞:記憶單詞;小學(xué)英語;單詞教學(xué)
小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的入門階段,大家都知道學(xué)習(xí)英語是從單詞開始,學(xué)會單詞才能運用并組成句子、段落和文章。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所以加強單詞的訓(xùn)練和記憶對于小學(xué)英語學(xué)習(xí)很有用。由于小學(xué)生年齡比較小,比較活潑好動,思想尚未成熟,對于單詞的記憶力也是很欠缺的,可能今天記住過幾天又忘了。因此在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段中,記憶單詞是大部分學(xué)生的難關(guān),如何幫助學(xué)習(xí)有效地記憶單詞,把枯燥的英文字母學(xué)好記牢,是小學(xué)英語教師一直以來所關(guān)注的話題和深究的方向。
一、在歌唱中記憶單詞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于小學(xué)生資歷尚淺,對于一些記憶方法和單詞意思始終存在一定的偏差,想要學(xué)生記牢單詞,可以從學(xué)生的興趣和好奇心出發(fā)。小學(xué)生處于一個喜歡活蹦亂跳的年齡層,對新事物充滿期待和好奇,教師可以換一種方式讓學(xué)生進行英語學(xué)習(xí),那就是歌唱。通過把歌唱與英語教學(xué)相結(jié)合,把一些簡單的歌曲替換成單詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如,在學(xué)習(xí)“animals”的時候,教師可以改編一下“Whats this in English”的歌曲單詞,把歌詞中的It is ...換成一些animals的單詞,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下進行學(xué)習(xí)。又或者可以改編一些具有兒歌曲調(diào)的歌曲,如Two tigers或者Where is the spring等簡單的歌曲,讓學(xué)生在歌曲中學(xué)習(xí)英語,既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以實現(xiàn)學(xué)生的巧妙記憶,對于英語教學(xué)必定事半功倍。
二、在游戲中記憶單詞,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
游戲教學(xué)是為了學(xué)生更容易、更快速地記憶學(xué)習(xí),具有一定的啟發(fā)性和趣味性。在小學(xué)教學(xué)過程中開展游戲教學(xué),要注意其操作性和靈活性,結(jié)合學(xué)生的實際情況進行簡單設(shè)計,讓學(xué)生在簡短易玩的教學(xué)中記憶單詞。開展各種單詞游戲教學(xué),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)積極性。
例如,在學(xué)習(xí)“Fruits”的時候,教師可以通過“Touch & Guess”的游戲進行教學(xué),把不同的水果放進一個不透明的袋子,讓學(xué)生自己去抽取,如果學(xué)生能夠把抽取到的水果正確地說出和拼寫出來,便把水果作為獎勵送給學(xué)生。學(xué)生在這樣的競爭刺激下,表現(xiàn)會更為積極和熱情,紛紛舉手搶答。類似的游戲還有“Listen & Guess”,通過聲音讓學(xué)生去直接感受,并通過學(xué)習(xí)掌握記憶單詞。如學(xué)習(xí)“Animals”的時候,教師可以借助多媒體信息平臺,播放不同動物的叫聲,讓學(xué)生進行辨別,繼續(xù)進一步鞏固有關(guān)動物的單詞學(xué)習(xí)。除此之外,教師還可以讓學(xué)生對說出的動物進行模仿表演,增加課堂的趣味性,學(xué)生可以多方面進行思考和擴展學(xué)習(xí),進一步加深對單詞的記憶和理解。
三、在拆分中記憶單詞,轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維
在英語學(xué)習(xí)中,很多單詞都比較長和字母過多,學(xué)生記憶有一定的難度。為實現(xiàn)快速記憶單詞,我們可以根據(jù)不同的原則進行拆分,拆分的方法也有很多,只要適合自己的方法都可以去嘗試。畢竟能記住單詞的方法都是好方法,不管是通過什么的方式,這也是記憶單詞的教學(xué)目的,讓學(xué)生多發(fā)散自己的思維,不再是死記硬背的定向思維。
1.合成拆分法。小學(xué)有很多合成性單詞,把單詞拆分開來會方便學(xué)生的記憶,如weekend(周末)可以拆分為week(周)+end(結(jié)尾、末期),classroom(教室)可以拆分為class(班級)+room(房間),blackboard(黑板)可以拆分為black(黑色)+board(板),supermarket可以拆分為super(大的)+market(市場)……教師可以通過這種方法,讓學(xué)生把單詞進行有效拆分,不但有利于整體單詞的記憶,還有利于鞏固單獨的單詞。
2.前后綴拆分。其實不難發(fā)現(xiàn),在英語學(xué)習(xí)中很多單詞都是加了前綴和后綴就變成了另外一個新的單詞。如后綴-er,teacher,worker,buyer,waiter,singer,dancer...又如后綴-ache,hea-dache,toothache,backache...而前綴的例子有-un,unhappy,unr-eal,unfinished,unable,unhealthy...
3.按音節(jié)拆分。英語有很多的合成詞,前綴和后綴是其中的一部分,還有很多單詞根本無規(guī)律可言,但是靠死記硬背真的有很大的難度,而且很容易出現(xiàn)字母的顛倒記憶。單詞越短,記憶便會越準(zhǔn)確和深刻,如doctor可以按音節(jié)分為doc+tor,wonderful可以拆分為won+der+ful,September可以拆分為sep+tem+ber,把長的單詞按音節(jié)進行拆分記憶,這個方法非常有效且容易。
綜上所述,英語單詞記憶是英語教學(xué)的重點和關(guān)鍵,教師需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生使用科學(xué)有效的記憶方法。在教學(xué)單詞記憶的時候,教師需要因材施教、因人而異進行教學(xué),不斷進行教學(xué)優(yōu)化和總結(jié),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為主要出發(fā)點,讓小學(xué)生在輕松歡快的氛圍下進行學(xué)習(xí),進一步提高英語的教學(xué)質(zhì)量和效率。
參考文獻:
[1]錢岑.我愛學(xué)單詞:小學(xué)英語課堂中詞匯的教學(xué)體會[J].文理導(dǎo)航(下旬),2018(2):60.
[2]顧銀花.探究小學(xué)英語單詞記憶的有效方法[J].考試周刊,2017,13(32).
編輯 王彥清