胡廣瓊

摘 要：計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要發(fā)展的核心素養(yǎng)之一。因此，教師要將小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“內(nèi)化于心的運算法則是關(guān)鍵、不慌不忙的沉穩(wěn)性格是保障和妙趣橫生的強化訓(xùn)練是推手”等三個方面，淺顯論述提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)計算能力；提升策略

數(shù)學(xué)與計算之間有著不可分割的關(guān)系，凡是有數(shù)學(xué)的地方，幾乎都要牽扯到計算。也正因為如此，良好的計算能力就成為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。

計算，既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最基本的內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最重要的內(nèi)容。部分學(xué)生在解答應(yīng)用題時，數(shù)量關(guān)系找準(zhǔn)了，解題思路也理清了，求解算式也列對了，唯獨計算出現(xiàn)了錯誤，應(yīng)用題的解答也就前功盡棄了。因此，提升學(xué)生的計算能力就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師堅持不懈努力的方向。

那么，為了著力提升小學(xué)生的計算能力，教師可以采取哪些行之有效的策略呢？通過仔細觀察一些計算能力比較強的學(xué)生，不難發(fā)現(xiàn)，他們都有一些共同的特點，如對各種運算法則爛熟于心、在整個計算過程中沉著冷靜以及在各種強化訓(xùn)練中樂此不疲等。下面筆者將就如何提升小學(xué)生的計算能力展開淺顯論述。

一、內(nèi)化于心的運算法則是關(guān)鍵

事實上，部分學(xué)生計算能力不盡如人意的主要原因是他們對相關(guān)運算法則不熟悉。因此，在提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的過程中，內(nèi)化于心的運算法則是關(guān)鍵。為什么要說是“內(nèi)化于心”，而不說是“牢記在心”呢？“牢記在心”只是將一些運算法則牢記在內(nèi)心深處，至于這些運算法則在實際解題過程中究竟應(yīng)該怎樣去用，學(xué)生并不是很熟悉。這樣一來，即便是學(xué)生將各種運算法則“牢記在心”，他們在計算過程中還是會錯誤百出。將各種運算法則“內(nèi)化于心”則是指學(xué)生不僅熟知各種運算法則的內(nèi)容，還能夠熟練運用這些運算法則進行準(zhǔn)確計算。

以北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊“退位減法”這部分內(nèi)容為例，為了提升學(xué)生的計算能力，教師必須要讓學(xué)生將退位減法的運算法則內(nèi)化于心。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白退位減法的算理，即當(dāng)?shù)臀槐粶p數(shù)小于減數(shù)時，要向高位“退一當(dāng)十”。因為向低位退掉了“一”，所以高位的數(shù)字在充當(dāng)被減數(shù)時，一定也要記得減去“一”。也就是說，在計算退位減法的時候，千萬不能將“退位記號”忘之腦后。緊接著，教師要讓學(xué)生在具體的運算中更進一步地理解退位減法運算法則。如此一來，學(xué)生才能夠?qū)⑼宋粶p法的運算法則內(nèi)化于心。

由此可見，以內(nèi)化于心的各種運算法則為支撐，小學(xué)生的計算能力就能夠得到顯著提升。

二、不慌不忙的沉穩(wěn)性格是保障

部分小學(xué)生在計算過程中會出現(xiàn)各種各樣讓人不可思議、大跌眼鏡的錯誤。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些計算錯誤的時候，總是被冠以“馬虎”的理由。殊不知，學(xué)生之所以出現(xiàn)這些讓人匪夷所思的錯誤，最主要的是因為他們做事火急火燎的性格。著急是學(xué)生計算出錯的罪魁禍?zhǔn)住Ｒ恢?，學(xué)生就會將算式中的數(shù)字看錯；一著急，學(xué)生就會將算式中的運算符號看錯；一著急，學(xué)生就會將算式的運算順序弄亂……

因此，為了切實提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，教師要自始至終培養(yǎng)小學(xué)生不慌不忙的沉穩(wěn)性格。

舉例來說，在課堂中進行口算練習(xí)時，一些學(xué)生總是會不假思索地舉手。這時，教師不妨這樣說：“再想一下，你的計算結(jié)果到底對不對？”在完成課堂作業(yè)的時候，一些學(xué)生總是會“奮筆疾書”地做練習(xí)。這時，教師不妨這樣說：“再看一看，數(shù)字、運算符號、運算順序都看清楚了嗎？”……教師這樣的嘮叨，對學(xué)生沉穩(wěn)性格的養(yǎng)成能夠起到顯著的作用。

一旦小學(xué)生養(yǎng)成了不慌不忙的沉穩(wěn)性格，沉穩(wěn)的性格就會成為提升他們計算能力的重要保障。

三、妙趣橫生的強化訓(xùn)練是推手

常言道：“熟能生巧?！睙o論是各種運算法則的內(nèi)化于心，還是不慌不忙沉穩(wěn)性格的逐步養(yǎng)成，都離不開大量的練習(xí)。然而，如果學(xué)生自身對于各種練習(xí)缺乏濃厚的興趣，那么，練習(xí)在指引學(xué)生深層次掌握運算法則以及全方位養(yǎng)成沉穩(wěn)性格方面的作用也就不足為道。

因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對各種計算練習(xí)的濃厚興趣。為了激發(fā)學(xué)生對計算練習(xí)的濃厚興趣，教師要在練習(xí)題目的形式選擇方面下工夫。依托妙趣橫生的練習(xí)形式，學(xué)生就會對各種各樣的計算強化訓(xùn)練題目產(chǎn)生濃厚的興趣。

以小學(xué)二年級的學(xué)生為例，教師可以圍繞計算內(nèi)容，借鑒孩子們喜歡的“打地鼠”游戲模式，將計算練習(xí)變成打地鼠游戲。在每只地鼠身上都有一道算式，只有孩子們準(zhǔn)確計算出這道算式的結(jié)果，才能將這只地鼠“消滅”。

對于小學(xué)生而言，妙趣橫生的強化練習(xí)題目就是提升他們計算能力的一種無形推手。

綜上所述，無論是內(nèi)化于心的運算法則，還是不慌不忙的沉穩(wěn)性格，或是妙趣橫生的強化訓(xùn)練，在提升小學(xué)生計算能力方面的作用都是有目共睹的。除此之外，認真的書寫習(xí)慣、良好的驗算能力以及全神貫注的注意力也是提升小學(xué)生計算能力的重要保障。

參考文獻：

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[2]孔令玲.試論如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力[J].基礎(chǔ)教育論壇，2015（2）：56.

編輯 郭小琴