武培忠

摘 要：小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科知識(shí)主要來源于生活，旨在傳授學(xué)生思想道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的思想教育與行為規(guī)范意義，幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)觀、價(jià)值觀和人生觀。在新課程改革的推動(dòng)下，如何提升品德與社會(huì)教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，成為一線教師不斷探索的課題。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生發(fā)展心理，探究生活化教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會(huì)；生活化

小學(xué)階段學(xué)生自我認(rèn)知能力發(fā)展比較弱，容易受到生活中不良行為以及思想的誘導(dǎo)，致使身心朝著不健康的方向發(fā)展。開展品德與社會(huì)課能夠有效地幫助學(xué)生擺正生活態(tài)度，規(guī)范自身文明。新課改背景下“生活化”教學(xué)更加符合小學(xué)思想品德的教學(xué)模式，將教材知識(shí)歸于生活，降低難度的同時(shí)，便于學(xué)生理解與掌握。教師在遵循思想品德教育實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，從課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，將品德與社會(huì)知識(shí)充分與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，加深學(xué)生對知識(shí)的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、以生活化教學(xué)方式導(dǎo)入新課程

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的第一步，以生活化方式將大量新知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很大程度上可以幫助學(xué)生快速融入課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。良好的導(dǎo)入效果關(guān)乎著后期課程的進(jìn)展和效率，為此，落實(shí)生活化導(dǎo)入勢在必行。

例如，學(xué)習(xí)關(guān)于“勞動(dòng)者”相關(guān)知識(shí)時(shí)，主要讓學(xué)生了解平凡勞動(dòng)者的付出與貢獻(xiàn)，珍惜他人勞動(dòng)成果。課堂導(dǎo)入時(shí)結(jié)合《勞動(dòng)最光榮》背景音樂，從學(xué)生身邊事跡出發(fā)，引入生活中平凡的勞動(dòng)者。像農(nóng)民伯伯春天松土、春分播種、夏時(shí)施肥灌溉、秋季收割，既要冒嚴(yán)寒，還要耐高溫，就在他們的精心呵護(hù)下，誕生一粒粒潔白的稻米；城市清潔工披星戴月，一條掃帚、一兩小車，一抹側(cè)彎的身影，他們用自己的付出還原城市的美麗；白衣制服下的天使靈魂，驅(qū)趕我們身體中的病霾，呵護(hù)我們健康成長等。這些生活事例不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，還可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營造生活化情境

開篇生活化方式導(dǎo)入，脫離了純理論教學(xué)，將學(xué)生思想意識(shí)和視野拉進(jìn)現(xiàn)實(shí)，在此基礎(chǔ)上營造生活情境，進(jìn)一步落實(shí)生活化教學(xué)。運(yùn)用此種方法讓學(xué)生在一個(gè)熟悉輕松的氛圍下學(xué)習(xí)新課程，通過切身感受，回歸實(shí)際生活，更好地形成正確的社會(huì)品德觀念。

例如，關(guān)于“消費(fèi)”知識(shí)課堂教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體將學(xué)校周圍的商業(yè)場所進(jìn)行展示，歸納和比較不同商品的價(jià)格，初步形成選購商品的意識(shí)。然后以模擬采訪的形式開展問答式教學(xué)，將學(xué)生分為不同小組，可以選擇小組之間采訪，也可串組采訪。讓學(xué)生說一說自己在生活中是如何消費(fèi)的？消費(fèi)方向有哪些？怎樣才能做到理性消費(fèi)？學(xué)生站在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，用自己的方式對等交流，發(fā)現(xiàn)自己的消費(fèi)弊端，認(rèn)清合理消費(fèi)的重要性。當(dāng)然，采訪結(jié)束后，教師可以根據(jù)活動(dòng)表現(xiàn)實(shí)施評價(jià)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生灌輸正確消費(fèi)理念，養(yǎng)成科學(xué)消費(fèi)觀。

三、將社會(huì)時(shí)事新聞引入課堂教學(xué)

品德與社會(huì)學(xué)科單從字面上看就脫離不了社會(huì)生活，在教學(xué)上兩者之間有牽絲掛藤的聯(lián)系。如果一味按照教材中列舉的生活實(shí)例未免有些陳舊與單薄，而生活化教學(xué)的核心是將生活中的元素帶入課堂教學(xué)，一方面促進(jìn)教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，另一方面增加教學(xué)內(nèi)容。所以，建議教師先從自己做起，堅(jiān)持看新聞、讀報(bào)紙、瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁等，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備資源。這樣在課堂上才能夠娓娓而談，拓寬授課思路。

例如，在“餐桌與科技”知識(shí)教學(xué)中，首先縱向分析餐桌上的變化，從糧票到現(xiàn)金再到二維碼，整個(gè)過程中體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。然后橫向分析，除自助餐廳以外，當(dāng)下還新興了無人餐廳、自助結(jié)賬、聲音控制等多種智能化餐飲服務(wù)。比如，在深圳一家餐廳，有一款5D引流光影餐桌，人們在吃飯的時(shí)候能夠播放電影、打游戲、無線充電、自動(dòng)布置場景等，利用5大科技豐富顧客的就餐體驗(yàn)。這些都是教師平時(shí)積累的教學(xué)素材，借助多媒體進(jìn)行展示，開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生感受到身邊餐桌的變化，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、走進(jìn)生活實(shí)施教學(xué)實(shí)踐

教育教學(xué)除了要求學(xué)生掌握和吸收知識(shí)以外，實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)也是主要的教學(xué)目標(biāo)。生活化教學(xué)倡導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活，通過生活實(shí)踐彰顯品德與社會(huì)知識(shí)。為此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，體驗(yàn)社會(huì)品德學(xué)習(xí)在成長中的作用。

例如，在實(shí)踐“生活因愛更美麗”版塊知識(shí)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生參加愛心捐贈(zèng)活動(dòng)，捐衣、捐物、捐書幫助貧困地區(qū)小朋友；了解身邊殘障人士等弱勢群體，感受其生活的艱辛，貢獻(xiàn)自己的力量，獻(xiàn)出自己真摯的關(guān)懷?；蚴橇奶於盒Γ只蚴乔鍧嵣瞽h(huán)境衛(wèi)生等；再比如“不能忘記的歷史”單元實(shí)踐時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)厝嗣裼⑿奂o(jì)念堂，講解英雄背后的奮斗史；還可以拜訪社區(qū)老人，聽他們講述共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命故事?；仡櫄v史時(shí)還要展望未來，從生活中了解科學(xué)技術(shù)與人們生活、社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，展望未來科技的發(fā)展等。走進(jìn)生活實(shí)踐品德與社會(huì)知識(shí)，增強(qiáng)生活體驗(yàn)，真正將所學(xué)落實(shí)到行動(dòng)。

綜上所述，生活化教學(xué)在小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科中的應(yīng)用不是針對某一點(diǎn)，而是從各個(gè)方面滲透生活元素，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與小學(xué)生實(shí)際生活完美融合。在教學(xué)實(shí)踐中，需要教師采取多種手段，深入挖掘教材，及時(shí)補(bǔ)充當(dāng)下社會(huì)時(shí)事，打造生活化課堂，幫助學(xué)生了解社會(huì)生活，塑造高尚品質(zhì)。進(jìn)而將小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)落到實(shí)處，充分發(fā)揮該學(xué)科作用。

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編輯 段麗君