馬麗娜

摘 要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文化中璀璨奪目的瑰寶。中國詩詞講究文字美、韻律美、構(gòu)圖美以及意境美，古詩詞教學(xué)具有重要的意義。從小學(xué)語文高年級古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與問題入手，在此基礎(chǔ)上，不斷探究小學(xué)語文高年級古詩詞教學(xué)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；教學(xué)工具

目前，古詩詞是所有教育階段的重要內(nèi)容。在小學(xué)教育階段，尤其是小學(xué)高年級，古詩詞教學(xué)在數(shù)量和質(zhì)量上都有了較高的層次和要求。廣大語文教育工作者應(yīng)該結(jié)合學(xué)生情況，不斷探索創(chuàng)新化、有效化的古詩詞教學(xué)方式。

一、小學(xué)語文高年級古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與問題

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，古詩詞的比重不斷上升。語文教師也不斷提升古詩詞教學(xué)的地位，向?qū)W生講解古詩詞的表面意思和深層內(nèi)涵。并且，許多學(xué)生自身也認識到古詩詞的重要性以及魅力，不斷自主學(xué)習(xí)更多的古詩詞。從整體上來看，古詩詞教學(xué)的發(fā)展具有光明的前景，但現(xiàn)有的教學(xué)中還存在一定的問題。

1.古詩詞教學(xué)重點偏離

在小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)中，語文教師大多先讓學(xué)生了解寫作環(huán)境，在讀過古詩之后，教師往往會重點進行古詩詞的翻譯工作，通過逐字逐句的翻譯讓學(xué)生掌握古詩詞表面意思。最后階段，就是背誦默寫古詩。這樣的教學(xué)安排完全是為應(yīng)試教育服務(wù)，缺少了趣味性、彈性。小學(xué)高年級的古詩詞教學(xué)，重在通過誦讀、美讀古詩詞，從而引導(dǎo)學(xué)生感受其意境美，體會作者所要表達的思想感情。

2.古詩詞教學(xué)形式單一

在小學(xué)語文課堂中，一般都是由教師進行主導(dǎo)，學(xué)生一般是被動接受的主體，雙方通過提問與回答來建立彼此之間有限的聯(lián)系。這種教學(xué)形式在當(dāng)下的教育環(huán)境中呈現(xiàn)出一定的滯后性，沒有辦法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。也正是由于這種以教師講學(xué)為重點的形式，學(xué)生對古詩詞思考的空間和余地變小了，因此對古詩詞的感悟仍舊停留在表面。

3.古詩詞教學(xué)工具簡單

在現(xiàn)有的小學(xué)高年級語文古詩詞教學(xué)中，教師一般都會使用多媒體教學(xué)工具作為課程的輔助，并主要通過課程PPT和教案的形式來完成古詩詞教學(xué)的引導(dǎo)工作。由于古詩詞教學(xué)中教學(xué)工具的簡單化，導(dǎo)致缺少了工具組合和創(chuàng)新給學(xué)生帶來的刺激性，也就減少了學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)語文高年級古詩詞教學(xué)改進

1.創(chuàng)新小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)內(nèi)容

在上述的教學(xué)內(nèi)容敘述中，可以看出教師在講課過程中仍舊具有一定功利化和應(yīng)試化的思想，因此更注重對考試重點的講解。在創(chuàng)新的古詩詞教學(xué)內(nèi)容中，不僅包括上述的重點詞語解釋、意思理解、情感探究，還包括古詩詞總結(jié)和運用的環(huán)節(jié)。在古詩詞學(xué)習(xí)總結(jié)中，語文教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的古詩詞進行總結(jié)，可以運用思維導(dǎo)圖的形式，將本次課程教師所講的內(nèi)容、自己聯(lián)想的內(nèi)容、自身經(jīng)驗、其他課程內(nèi)容等包含在思維導(dǎo)圖中，對古詩詞學(xué)習(xí)進行一個全面的深化與總結(jié)，加深對古詩詞的記憶和理解。古詩詞不僅僅是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也可以成為我們運用在學(xué)習(xí)中、生活中的工具。在古詩詞教學(xué)中，語文教師可以先創(chuàng)設(shè)一個情境，然后引導(dǎo)學(xué)生將古詩詞運用到相應(yīng)的情境中。例如，語文教師創(chuàng)設(shè)了一個有關(guān)于夜晚賞月的場景，并對這一場景進行口頭、文字或者圖片的描述，讓學(xué)生想出有關(guān)的詩句。

2.豐富小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)形式

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主探究能力、思考能力和學(xué)習(xí)能力，因此，在古詩詞教學(xué)形式的創(chuàng)新中，可以運用小組談?wù)摲?、自我研究展示法、角色扮演法、情景教學(xué)法等教學(xué)形式來豐富教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體會到古詩詞學(xué)習(xí)的多樣性和樂趣。在這一過程中，教師將自身的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榧钫?、引?dǎo)者，而不是命令者和控制者。在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)該重點使用小組討論的方式增進學(xué)生之間的相互交流、協(xié)作，利用群體智慧共同探究古詩詞的學(xué)習(xí)，并在群體的自發(fā)約束中規(guī)范自身的古詩詞學(xué)習(xí)行為，從而得到相應(yīng)的啟發(fā)。因此，語文教師在基本講解相關(guān)古詩詞內(nèi)容之后，可以通過留下思考問題的方式，引導(dǎo)小組內(nèi)部的探究，讓小組成員在頭腦風(fēng)暴中提升對古詩詞的認識和理解，進而提高學(xué)生對語文古詩詞學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.發(fā)展小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)工具

在小學(xué)階段，學(xué)生對聲音形象和圖形具有較深的記憶，但是抽象能力發(fā)展較弱。因此，在語文古詩詞教學(xué)匯總時需要融入刺激性較強的形象刺激。語文教師在授課工具的選擇上應(yīng)該將視頻、音頻融入文字展示中，學(xué)生在圖像和聲音中更能夠真實感受到文字所傳達的意思和情感，進而感受到古詩詞的魅力。古詩詞本身就具有高度的概括性，因此小學(xué)高年級階段的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)不理解詩詞內(nèi)在含義、古詩詞遺忘速度快等問題。在古詩詞相關(guān)介紹視頻的引導(dǎo)中，學(xué)生能夠通過圖像的直觀視覺刺激形成較強的記憶和認知。在古詩詞朗讀和音樂的結(jié)合中，通過文字美和韻律美的有機結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好地記憶古詩詞，并形成對古詩詞的審美體驗。在現(xiàn)代歌曲中，很多都是由傳統(tǒng)古詩詞改編而來的，因此語文教師可以選擇合適的音樂內(nèi)容來促進課堂教學(xué)形式的多樣化。

三、結(jié)束語

在小學(xué)階段，古詩詞的學(xué)習(xí)不僅是為更高的教育階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，更為重要的是能夠在古詩詞的學(xué)習(xí)中增加學(xué)生的審美能力和情感體驗。但是在現(xiàn)有小學(xué)高年級學(xué)生的古詩詞教學(xué)中仍舊存在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的問題，影響了古詩詞教學(xué)的效率和效果。因此，語文教師需要在把握學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的感官能動性，大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞這一傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

參考文獻：

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[2]施笑珍.小學(xué)古代詩詞教學(xué)淺探[J].中國校外教育，2016（34）.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《小學(xué)中高年級古詩詞課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實踐研究》課題研究成果，課題編號：GS[2018]GHB2830。

編輯 劉曉宇