胡施華

摘 要：作為小學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)課程之一，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合能力的任務(wù)。教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重教學(xué)知識(shí)的講解，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為主要的內(nèi)容，尤其是閱讀教學(xué)的部分，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，從而打造高品質(zhì)的閱讀課堂，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；品質(zhì)課堂；策略

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，打造品質(zhì)閱讀課堂的目的在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于進(jìn)行良好閱讀的環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。品質(zhì)閱讀課堂是一種能夠讓學(xué)生思維拓展以及能力發(fā)展的高效課堂，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，這樣才有利于語(yǔ)文教學(xué)的順利開展，也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的基礎(chǔ)?；诖?，論述打造高品質(zhì)語(yǔ)文閱讀課堂的有效策略。

一、充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)打造良好語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)積極性

一直以來(lái)導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)無(wú)法獲得理想教學(xué)效果的主要原因就是，小學(xué)生抽象思維能力較弱，無(wú)法對(duì)語(yǔ)文文本中文字所描述的事物和情境等產(chǎn)生直觀形象的感性認(rèn)識(shí)，沒有一種能夠?qū)⒄Z(yǔ)文文本文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的載體。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中的普遍運(yùn)用，要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)及時(shí)引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文閱讀情境，繼而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法和教學(xué)模式的優(yōu)化及完善，切實(shí)解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)這一教學(xué)重難點(diǎn)。比如，在講解《大自然的聲音》這篇課文時(shí)，就可先給學(xué)生布置討論話題“請(qǐng)同學(xué)們一起回想和討論一下，你在生活中都能聽到哪些大自然的聲音呢？”學(xué)生積極踴躍地回答風(fēng)聲、雨聲、蟲兒的叫聲等等，而后再利用多媒體視頻技術(shù)給學(xué)生播放一段初冬的森林中，小河剛剛?cè)诨?、鳥兒歡快的叫聲、風(fēng)穿過(guò)樹林之間帶動(dòng)樹葉發(fā)出唰唰的聲音，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)自然的真實(shí)場(chǎng)景，并在其中收聽各種大自然的聲音，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新課文的探究欲望，接下來(lái)再展開課文正式教學(xué)和講解，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓語(yǔ)文閱讀課堂更加高效。

二、在語(yǔ)文課堂上組織學(xué)生運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)，打造高效語(yǔ)文閱讀課堂

合作學(xué)習(xí)模式就是教師給學(xué)生布置任務(wù)、問題或者學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)小組團(tuán)體的形式，在組內(nèi)通過(guò)互動(dòng)交流、合作協(xié)商、表達(dá)討論的形式自主學(xué)習(xí)、分析和掌握知識(shí)，該種教學(xué)形式充分體現(xiàn)了學(xué)生自主性，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生在組內(nèi)有效鍛煉自主學(xué)習(xí)、思考和探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力等，對(duì)推動(dòng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有重要意義。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教師也應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情，合理組織學(xué)生開展分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)模式中積極自主地投入到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，高效地完成語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，就可組織學(xué)生展開分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)給學(xué)生布置一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在組內(nèi)在完成一系列任務(wù)的過(guò)程中高效地達(dá)成語(yǔ)文文本閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生在組內(nèi)自主閱讀課文、分角色朗讀課文、找出描寫小興安嶺四季美景的詞語(yǔ)、段落，總結(jié)各段落大意并展開合作交流，感受文中優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習(xí)和掌握文章作者描寫小興安嶺四季美景的寫作方法，為作文寫作積累素材實(shí)現(xiàn)以讀促寫，充分發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)模式的作用并打造高品質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂。

三、在日常語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及正確的閱讀方法

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高品質(zhì)課堂教學(xué)來(lái)講，要求語(yǔ)文教師應(yīng)在日常語(yǔ)文教學(xué)工作中重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及正確的閱讀方法，從而讓學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣和正確閱讀方法后也更加有助于學(xué)生語(yǔ)言能力、表達(dá)能力、寫作能力以及積極情感等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂以及語(yǔ)言文字的魅力，真正愛上閱讀、主動(dòng)去閱讀，為構(gòu)建高品質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文課堂的打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇課文時(shí)，教師就可讓學(xué)生在課前展開預(yù)習(xí)初讀課文，并通過(guò)查閱課外書籍以及上網(wǎng)等途徑獲取秦兵馬俑相關(guān)資料，并且在閱讀的過(guò)程中將生字、生詞、優(yōu)美詞語(yǔ)和段落等標(biāo)注出來(lái)并摘抄到閱讀筆記當(dāng)中，為日后寫作積累素材豐富自身語(yǔ)言詞匯量，展開自主學(xué)習(xí)和探究，并試著總結(jié)每段段落大意概括文章中心思想。教師也可根據(jù)學(xué)生閱讀興趣為學(xué)生推薦合適的課外讀物滿足小學(xué)生閱讀興趣，在長(zhǎng)期的課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，拓展其知識(shí)面并提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣后才能獲得良好的教學(xué)效果，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也會(huì)更加事半功倍。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)更是教學(xué)的難點(diǎn)，要求教師和學(xué)生應(yīng)給予足夠的重視，共同打造高品質(zhì)的閱讀課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]程艷平.閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性分析[J].課程教育研究，2017（9）.

[2]董艷.探究閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2014，11（2）：188.

編輯 馮志強(qiáng)