湯紅麗

摘 要：隨著新課改的不斷推行，素質(zhì)教育觀念得到了普及，小學(xué)美術(shù)教育越來越引起人們的重視。立足于自身的教學(xué)實踐與經(jīng)驗，從“創(chuàng)設(shè)趣味情境，營造良好氛圍”“引入民間美術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣”和“完善評價體系，培養(yǎng)學(xué)生信心”三個方面入手，就新課程背景下小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探究發(fā)表一些認(rèn)識與看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；新課程；有效教學(xué)

小學(xué)美術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生必修的課程之一，美術(shù)不僅可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美，還可以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，可見學(xué)習(xí)美術(shù)對學(xué)生未來的成長和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的教育價值和意義。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實例，圍繞新課程背景下小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探究展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，營造良好氛圍

根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點來看，他們大多喜歡具有趣味性、新鮮感的事物。創(chuàng)設(shè)趣味的美術(shù)教學(xué)情境可以充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自覺地調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到美術(shù)學(xué)習(xí)活動之中，從而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)“無敵孫大圣”這部分教學(xué)內(nèi)容時，筆者首先利用多媒體課件展示了“孫悟空”的局部圖片，并讓學(xué)生猜一猜他是誰，由此激發(fā)學(xué)生的記憶聯(lián)想。有的學(xué)生說：“這是孫悟空?！惫P者進一步提問：“你是怎么知道他是孫悟空的呢？”接著引導(dǎo)學(xué)生抓住孫悟空的形態(tài)和色彩特征來說。筆者又問：“孫悟空的臉部有什么形狀、色彩，作者如何表現(xiàn)他的‘火眼與‘金睛？”之后筆者讓學(xué)生學(xué)習(xí)以“基本型”組著物象的方法進行觀察與表現(xiàn)，如用“葫蘆形”表現(xiàn)孫悟空的面部；用紅色的桃子形來展現(xiàn)“火眼”；用漸變式的環(huán)形和黃、黑、白三色來表現(xiàn)“金睛”；用紅色的半圓形來表現(xiàn)嘴巴……如此一來，學(xué)生便可以通過熟悉的形狀來將孫悟空描述出來，既便于學(xué)生理解，又降低了學(xué)習(xí)的難度。此外，筆者又請學(xué)生欣賞了課本中的圖片，給學(xué)生說一說孫悟空七十二變的故事，并請學(xué)生設(shè)想“孫悟空在今天會變成什么形象？在干什么？如果畫出來，抓住什么特征進行變化？變成什么形象才有趣？（提示學(xué)生從形象、動作、服飾等方面考慮）”最后筆者還請學(xué)生模仿表演孫悟空的各種動作。通過猜想局部圖片到孫悟空的故事再到模仿表演，課堂教學(xué)氛圍異常良好。

二、引入民間美術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

著名教育家布盧姆曾經(jīng)提出：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇纱丝梢?，興趣推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳助力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，涉及很多的民間美術(shù)資源的內(nèi)容，教師可以充分地開發(fā)和利用民間美術(shù)資源，以此為切入點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

例如，在教學(xué)“民間玩具的欣賞”這部分內(nèi)容時，筆者搜集了一些民間玩具并把它們裝在一個紙箱里。在上課伊始筆者對學(xué)生們說：“猜猜看，老師給大家?guī)砹耸裁春猛娴模俊苯又P者依次展現(xiàn)了民間玩具，如“猴子爬樹”、布老虎、撥浪鼓等，然后提問學(xué)生：“你們見過或玩過這種玩具嗎？這些玩具是什么材料制成的？你能說說它們的色彩嗎？還見過什么顏色和不同的花紋嗎？……”學(xué)生對此展開了激烈的討論，學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚。之后筆者總結(jié)說“這些玩具都是民間玩具，是勞動人民手工制作的專門供兒童玩耍的物件，他們豐富多彩，質(zhì)樸可愛，今天老師就帶大家到古玩街看一看、賞一賞各種各樣的民間玩具?！比缓蠊P者利用PPT展示了空竹、兔兒爺、沙燕風(fēng)箏、香包、虎頭帽等多種玩具，并說明了它們的用途和玩法，學(xué)生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、完善評價體系，培養(yǎng)學(xué)生信心

教學(xué)評價是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，有效的教學(xué)評價對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有著非常重要的導(dǎo)向作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力，還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，同時還可以促進學(xué)生的個性化發(fā)展。由此出發(fā)，我們一定要重視對學(xué)生的評價和引導(dǎo)，完善評價體系。

基于此，在對學(xué)生的美術(shù)作品進行評價時，教師一定要挖掘?qū)W生作品中的閃光點，從而給予學(xué)生積極鼓勵性的評價，對于學(xué)生作品中的不足，可以委婉地指出并給出學(xué)生一些具體的建議，而不是直接否定。其次，教師要鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，給予學(xué)生自由的空間，使學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)來表達(dá)自己的情感。再次，教師可以采取多元評價的方式，通過豐富評價的主體，如學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、家長評價、教師評價等多種形式來讓學(xué)生從多方面認(rèn)識自己的作品，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，使學(xué)生保持積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總而言之，在新課程改革的背景下，小學(xué)美術(shù)教育得到了進一步的創(chuàng)新與發(fā)展。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們一定要引起對美術(shù)教學(xué)的重視，通過創(chuàng)設(shè)趣味情境、引入民間美術(shù)、完善評價體系等多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心，進而促進學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。在今后的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，筆者將對新課程背景下小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略做進一步的探究，以促進個人美術(shù)教學(xué)水平的進一步發(fā)展。

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編輯 魯翠紅