郭慧敏

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)階段，而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)方式，所以要對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行重視。讀寫結(jié)合的教學(xué)方式是一種常見的教學(xué)方式，能夠適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展需求，能夠幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀和寫作，激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，幫助小學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣，從而提升小學(xué)生的語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略；分析

在小學(xué)開展閱讀教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生獲取到更多的知識和經(jīng)驗，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力也會得到一定的提升。因此，在小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)中，采用讀寫結(jié)合的方式進行教學(xué)，只要合理地使用教學(xué)方式，就能夠幫助小學(xué)生在閱讀的過程中進行模仿訓(xùn)練，加深對知識的理解和掌握；能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使小學(xué)生能力的全面提升；能夠有效地提升課堂上的教學(xué)效率。

一、閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的作用

在小學(xué)課堂教學(xué)中，閱讀和寫作都是其中重要的教學(xué)內(nèi)容，也是很多小學(xué)語文教師需要關(guān)注的教學(xué)重點。小學(xué)生通過有效的閱讀，對于知識點的掌握會更加深入，在一定程度上能夠有效提升寫作能力；通過寫作練習(xí)提升小學(xué)生的語言表達能力，能夠使其掌握更多的寫作技巧。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，能夠幫助小學(xué)生更好地掌握語文學(xué)習(xí)的技巧，同時使學(xué)生加深對知識的理解程度，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到讀寫活動中來的，從而提升學(xué)生的語言表達能力和閱讀理解能力。面對這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷改正教學(xué)的觀念，注重合理地運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠真正地掌握讀寫結(jié)合的能力，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）很多教師沒有重視讀寫教學(xué)

就目前情況來看，小學(xué)語文教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，沒有對教學(xué)進行創(chuàng)新。在實際的教學(xué)過程中，教師總是采用“填鴨式”的教學(xué)方式進行教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生記憶語文知識，但是由于教學(xué)的單一性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識也受到很大限制，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也漸漸地被打消了，因此才會造成小學(xué)生的閱讀能力不斷降低的情況。所以，教師需要正視閱讀教學(xué)，要對教學(xué)的方式進行創(chuàng)新，這樣才能有效地提高小學(xué)生的閱讀能力。

（二）教師對于讀寫結(jié)合的教學(xué)模式缺少足夠的理解

新課改實行以后，越來越多的教學(xué)方法被應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，其中讀寫結(jié)合的教學(xué)方法就是一種重要的教學(xué)方式，但是由于很多教師對于讀寫結(jié)合的教學(xué)方法缺少足夠的認識，使得在教學(xué)中，讀與寫之間沒有形成良好的配合，導(dǎo)致盡管使用了新的教學(xué)方式，可是教學(xué)的效率依然沒有能夠提升。所以，在小學(xué)語文教學(xué)時，教師要加強對讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)模式的認識，這樣不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，還有助于提高教學(xué)的效率。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實際應(yīng)用

（一）以仿寫的形式進行讀寫結(jié)合教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中之所以能夠獲得知識，有很大一部分的原因是依靠模仿學(xué)習(xí)的。所以教師在開展教學(xué)的時候要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目標，合理地制訂教學(xué)的計劃，發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，從而掌握作者的寫作方法和表達方法。例如，教師在教學(xué)《開國大典》是時候，可以通過文章中的內(nèi)容先向?qū)W生描繪開國大典的情況，然后通過對場景的學(xué)習(xí)，可以布置學(xué)生仿寫一些運動會開幕式的場景，比如北京奧運會、倫敦奧運會等等，不僅能夠促使學(xué)生加深對文章的理解，還能夠提高學(xué)生的寫作水平。

（二）通過文本教學(xué)，積累更多的語言知識

對于小學(xué)生來說，不僅缺少生活和社會的經(jīng)驗，對知識的積累也是遠遠不夠的，所以在寫作的時候總是會意識到缺少語言和詞匯，就算想要表達一些自己的想法，也會受到一定的限制，出現(xiàn)無話可說的情況。將讀寫結(jié)合的方式引入到小學(xué)教學(xué)中，幫助小學(xué)生從書本教學(xué)的內(nèi)容中積累一定的素材和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，從而有助于提升小學(xué)生的語言和思維能力。例如，教師在教學(xué)《煙臺的海》時，文章中主要運用一些優(yōu)美的詞句對煙臺的海的四季進行了細致的介紹，此時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對文章中出現(xiàn)的優(yōu)美的詞句進行主動積累，從而促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

（三）以讀后感的形式提升學(xué)生的讀寫能力

通過讀后感培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力是一種有效的教學(xué)方式，這種方式能夠幫助學(xué)生理解作者想要表達的情感，為學(xué)生的發(fā)展提供寫作資源，同時提升學(xué)生的寫作熱情。例如，教師可以為學(xué)生布置一些課外書籍的閱讀，在閱讀過后要進行讀后感的寫作，有助于提高學(xué)生的讀寫能力。不僅如此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行優(yōu)美詞句的積累，這樣能夠為學(xué)生的寫作積累素材，學(xué)生的寫作能力就會得到加強，學(xué)生學(xué)習(xí)的成績也能夠得到進一步的提高。

綜上所述，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)越來越受到人們的重視，教師要提高對讀寫結(jié)合教學(xué)方法的重視，可以采用仿寫的方式和讀后感的方式進行讀寫結(jié)合的教學(xué)，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]謝文東.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2016（79）：58.

[2]高鶴.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究[J].科學(xué)中國人，2015（12）：135.

[3]涂重光.探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略[J].快樂閱讀，2015（18）.

編輯 劉瑞彬