張慧

摘 要：作文是小學語文教學中的重點也是難點，在新課改的背景下，小學作文教學應當以學生的表達動機為前提，以學生的觀察和感受為材料積極開發(fā)自主作文教學理念，讓小學生憑借興趣、愛好、需求積極主動、自主獨立地進行文字表達。針對小學語文作文教學的特點，從激發(fā)學生表達興趣出發(fā)，探討了自主作文教學模式的開展和應用。

關(guān)鍵詞：小學作文；自主教學；探索

《義務教育語文課程標準》明確指出寫作教學應當遵循學生的興趣、情感需求，貼近學生實際生活，讓學生敢于表達、樂于寫作，通過作文傳遞他們的真情實感。在這一理念引導下，小學作文教學應當積極創(chuàng)新和改革，突破傳統(tǒng)模式下學生被動寫作，素材匱乏、感情空白的局限。

一、生活中挖掘作文素材

小學作文寫作教學中素材是第一要素，現(xiàn)實情況中經(jīng)常有小學生寫作文無從下筆，就是因為沒有素材。其實現(xiàn)實生活就是語文的寶藏，蘊含著取之不盡的作文素材，只有以現(xiàn)實為基礎(chǔ)進行寫作，文章才有真情實感，才能打動人心。在教學中，教師要教會學生走出課堂，緊緊聯(lián)系家庭、學校和社會等日常生活場景，去發(fā)掘素材，提煉素材，將自身對自然、對現(xiàn)實的親身體驗、觀察融入作文中。如，通過春游描寫春天景色，通過學校勞動講述集體精神，通過家庭活動感受親情溫暖。

在四年級第四單元的作文《寫一種小動物》一課中，教師可以提前讓學生觀察家里的寵物，緊抓寵物的外形、動作兩個要點展開寫作。部分學生家庭沒有寵物，教師可以引導學生回憶曾經(jīng)觀察過的動物，如，動物園的猴子、猩猩、熊貓，或者讓他們觀看影音資料，記下動物的外形、聲音和動作。

二、培養(yǎng)寫作興趣，提升寫作信心

興趣是最好的老師。小學生天生好奇心強，一旦他們對某項事物感興趣就會自發(fā)地進行探究。小學作文也是如此，在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)對寫作感興趣的學生在作文課上表現(xiàn)活躍，充滿自信。所以教師可以從培養(yǎng)興趣入手，積極提升學生對寫作的自信。

首先，要發(fā)掘?qū)W生通過對話、交流進行表達的內(nèi)心需求，將寫作文變成學生的一種傾訴方式。如，舉辦某項活動，讓學生將該活動的時間地點、過程和結(jié)果描述出來，讓學生從簡短的片段描述發(fā)展到完整的事件描述，同時在作文課上開展各種交流活動，讓學生圍繞某一主題展開討論，通過交流激發(fā)他們表達的欲望。

其次，提升學生的寫作能力要循序漸進，鼓勵學生課后練筆，讓學生描述生活中發(fā)生的小事，對學生寫得較好的段落、句子進行表揚和鼓勵，進行針對性點評，如，“這個句子寫得非常有個性，說明你是個愛思考的學生?！薄皠釉~用得非常成功，看你的作文總覺得十分有趣?！苯處煹脑u價越形象越具體，學生就越能從教師點評中受到鼓勵，進而對寫作越來越有興趣，越來越想嘗試。

三、鼓勵學生課后多閱讀，進行語言積累

在教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，部分學生之所以不喜歡寫作主要是因為他們語言積累有限，無法用筆描述出心中所想。而學生的語言積累離不開閱讀，古人說“讀書破萬卷，下筆如有神。”正是這個道理。教師要鼓勵學生在課后多閱讀，同時每周根據(jù)本單元的作文主題閱讀相關(guān)文章，如，我的朋友、家人、同學系列，可以讓學生在課下多閱讀有關(guān)寫人的文章，積累語言材料。美麗的春天、秋天、冬天等，可以讓學生課下多閱讀相關(guān)的寫景文章，讓學生掌握寫景的基本技巧和方法：由遠及近、由近及遠、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等。

閱讀不僅能幫助學生積累寫作語言，同時更能讓學生通過文章和作者對話，幫助學生開闊視野、豐富知識積累，陶冶情操，進而培養(yǎng)學生的閱讀、寫作興趣，讓學生在閱讀中愛上寫作。

四、自主命題，讓學生放開想象

自主寫作理念就是讓學生發(fā)自內(nèi)心的表達感受，用文字進行獨立自主的創(chuàng)作。所以進入高年級后，教師可以逐步放手，放開寫作中條條框框的限制，讓學生在自由開放的環(huán)境下對文章進行各種創(chuàng)意設(shè)計。

脫離教師的引導和約束，學生可能剛開始會覺得無所適從，但是等他們適應了半命題、自主命題作文之后就會進行各種自由的，富含創(chuàng)意的表達。

如，半命題作文：我真想_______，讓學生把題目補充完整，學生可以根據(jù)自己的真實想法，寫出《我真想有一個大房子》《我真想每周都過星期八》《我真想作業(yè)自動寫完》《我真想變成一個透明人》等，教師要鼓勵學生表達真實觀點，盡量少用“思想健康”“積極向上”等條件約束學生，讓學生在不脫離正軌的情況下敢于發(fā)泄情緒，尊重每個學生的思維自由和個性獨立，只有教師先放棄條條框框，學生才能在自由的環(huán)境下將生動鮮活的素材和個性化語言以及真實想法結(jié)合起來，從而創(chuàng)作出從形式到語言，從內(nèi)容到情感完全屬于他們的文章。

總之，自主作文充分尊重學生在寫作中的主體地位，讓學生根據(jù)自身的興趣、愛好和需求發(fā)自內(nèi)心地表達情緒、情感和看法。在自主作文教學中，教師首先要明確寫作教學并不是要把每個學生都培養(yǎng)成作家，而是讓學生能將寫作作為表達、傾訴的途徑，利用寫作提升對語文知識的應用能力，讓學生通過寫作發(fā)泄內(nèi)心情感，塑造更好的人格，進而形成積極的價值觀和人生觀。

參考文獻：

[1]朱國芝.淺談小學高年級自主作文教學[J].新課程，2017（7）：76.

[2]周瑛平.小學語文自主作文教學策略[J].新課程，2017（10）：62.

編輯 劉瑞彬