吳建春
摘 要:教學(xué)是一門藝術(shù),講究方式方法,教師的個人教學(xué)水平直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力提升,更影響著他們的終身發(fā)展。作為一名承擔(dān)著“育人”責(zé)任的教育工作者,必須與時俱進(jìn)豐富自身專業(yè)素養(yǎng),掌握最前沿的教學(xué)思想,深入研讀教材,找準(zhǔn)學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,方能勇立于教學(xué)改革的潮頭。基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)圍繞智慧課堂的構(gòu)建以及教學(xué)的藝術(shù)方法展開探討,與一線教師共勉。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)藝術(shù)
伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入,教學(xué)要求不斷提高,一成不變的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求,這就對教師的教學(xué)創(chuàng)新能力提出了更高的要求。改革以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法是勢在必行的,但如何改革,怎樣實踐,成為困擾教師的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們指明了前進(jìn)的道路,也提出了優(yōu)質(zhì)的理念和方法,教師需要做的就是在實踐中落實、完善。下面將基于筆者的真實教學(xué)經(jīng)驗談一談小學(xué)數(shù)學(xué)的藝術(shù)化教學(xué)方法。
一、以興趣為先導(dǎo),激活課堂
興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件。課堂上對知識的學(xué)習(xí)總是有限的,而激活學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,影響則是深遠(yuǎn)的,有此內(nèi)驅(qū)力,總能千方百計克服學(xué)習(xí)上的困難,到達(dá)成功的彼岸。因此,教師制定的首要教學(xué)目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂充滿吸引力。想要達(dá)成這一目標(biāo),教師就要站在學(xué)生的角度上思考,了解他們的興趣點以及學(xué)習(xí)愿望,并在教學(xué)中融入相應(yīng)的元素。
以北師大版六年級上冊中的“比賽場次”教學(xué)為例,教材借助解決“比賽場次”的實際問題,引導(dǎo)學(xué)生通過列表或畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會解決問題的策略,包括“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的策略,也包括列表、作圖的策略等,而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。課前我與學(xué)生先進(jìn)行一場比賽,按順序從1數(shù)到38,兩人輪流出數(shù),最少說一個數(shù),最多說五個數(shù),不可不出,誰先數(shù)到38為勝。為了引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)之間的規(guī)律,兩人出的數(shù)分兩種顏色寫在黑板上。第一次老師贏了,學(xué)生說要像老師每次多說幾個數(shù)才能抓到38,我因勢利導(dǎo):“怎么才能贏?除了38這個關(guān)鍵數(shù)還有哪幾個數(shù)也是關(guān)鍵的?”學(xué)生知道不能猜出數(shù),需要用數(shù)學(xué)方法,需要求規(guī)律,他們找到了32,26,20……有了這幾個關(guān)鍵數(shù),卻又輸給了老師,這是怎么回事?學(xué)生意猶未盡,在討論交流中明白了其中的奧秘:1+5=6,每組6個數(shù),38除以6商6余2,只有先抓住2這個關(guān)鍵數(shù)才有勝算。學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)帶給他們的快樂,在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也悟出了化難為易的解決策略,本課教學(xué)的目標(biāo)也高效地達(dá)成了。
二、以競爭為動力,營造氛圍
在課堂上使學(xué)生之間建立起相互競爭的關(guān)系,利用到了小學(xué)生好勝心強的特點,能夠使他們在“你追我趕”的激烈競爭下營造出濃厚的班級學(xué)習(xí)氛圍,帶動更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。建立學(xué)生之間的競爭關(guān)系,可以以比賽的方式進(jìn)行,也可以建立競爭機制。
例如在教學(xué)“比賽場次”觀察算式發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一環(huán)節(jié),一開始學(xué)生反應(yīng)冷淡,老師立即展開競賽活動,以4人小組為單位,“將你的想法在小組中交流一下,比比看,哪個小組有更多的發(fā)現(xiàn),哪個小組的發(fā)現(xiàn)更有價值?”學(xué)生在競爭中產(chǎn)生思維的碰撞,在交流分享中體驗了學(xué)習(xí)帶來的快樂。以競爭為動力,以同伴互助、互評的科學(xué)評價為導(dǎo)向,每個人都是學(xué)習(xí)的主體,在主動參與學(xué)習(xí)的過程中能力獲得提升,學(xué)習(xí)氛圍空前濃厚。學(xué)生對于算式中蘊含的規(guī)律有了許多的發(fā)現(xiàn),教師的預(yù)設(shè)在無形的動態(tài)教學(xué)中生成。機智的教師懂得經(jīng)營課堂,放手讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗,不斷捕捉、判斷、重組學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息,或質(zhì)疑,或概括總結(jié),這樣的課堂才是智慧的課堂。
三、以實踐為核心,展現(xiàn)自我
數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)出實踐型人才,基于這一需求,生活化教學(xué)理念被提出,在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上被廣泛應(yīng)用。構(gòu)建藝術(shù)化的智慧課堂,教師同樣不能忽略這一重要任務(wù),要變以往的理論化教學(xué)為實踐性教育,使學(xué)生的知識、技能得到施展的舞臺。
例如,在教學(xué)“數(shù)據(jù)處理”這一章時,有關(guān)統(tǒng)計圖的教學(xué)教師就可以以布置實踐任務(wù)的形式開展。教材中要求學(xué)生測量并記錄身高的變化,但這一數(shù)據(jù)變化在短期內(nèi)并不明顯,教師可以要求學(xué)生記錄自己家中每一天的用電量或用水量,并選用不同的統(tǒng)計圖展示出來。在班級中共同商討出一種節(jié)水、節(jié)電的方法,并在執(zhí)行過程中記錄下月用水或用電量有沒有變化。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生將知識運用到了實踐中,也培養(yǎng)了他們的節(jié)約意識,在不知不覺中滲透了一次環(huán)保教育。
四、以評價為手段,展現(xiàn)風(fēng)采
在學(xué)生平時學(xué)習(xí)的過程中,教師決不可吝嗇自己的表揚和認(rèn)可,要及時對每一名學(xué)生的進(jìn)步表示肯定,對落后或跟不上整體教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。通過制定出完善的教學(xué)評價機制,增強學(xué)生的自我認(rèn)同感,建立自信心。當(dāng)然,對于學(xué)生的評價不能僅僅以成績作為依據(jù),也需要結(jié)合學(xué)生的實踐情況、作業(yè)完成情況以及課堂上踴躍回答問題等情況,給予綜合性的評價。
總之,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂,掌握教學(xué)的藝術(shù)手段是課程改革及發(fā)展的必要條件,也是學(xué)生各項素質(zhì)提升的需要。作為基礎(chǔ)學(xué)段的教師,我們更應(yīng)認(rèn)識到自己肩負(fù)的沉重責(zé)任,在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行自我提升,對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化,為學(xué)生打好基礎(chǔ),為他們的未來發(fā)展保駕護(hù)航。
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編輯 郭小琴