吳建春

摘 要：教學(xué)是一門藝術(shù)，講究方式方法，教師的個人教學(xué)水平直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力提升，更影響著他們的終身發(fā)展。作為一名承擔(dān)著“育人”責(zé)任的教育工作者，必須與時俱進(jìn)豐富自身專業(yè)素養(yǎng)，掌握最前沿的教學(xué)思想，深入研讀教材，找準(zhǔn)學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，方能勇立于教學(xué)改革的潮頭。基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)圍繞智慧課堂的構(gòu)建以及教學(xué)的藝術(shù)方法展開探討，與一線教師共勉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂；教學(xué)藝術(shù)

伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入，教學(xué)要求不斷提高，一成不變的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，這就對教師的教學(xué)創(chuàng)新能力提出了更高的要求。改革以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法是勢在必行的，但如何改革，怎樣實踐，成為困擾教師的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們指明了前進(jìn)的道路，也提出了優(yōu)質(zhì)的理念和方法，教師需要做的就是在實踐中落實、完善。下面將基于筆者的真實教學(xué)經(jīng)驗談一談小學(xué)數(shù)學(xué)的藝術(shù)化教學(xué)方法。

一、以興趣為先導(dǎo)，激活課堂

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件。課堂上對知識的學(xué)習(xí)總是有限的，而激活學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，影響則是深遠(yuǎn)的，有此內(nèi)驅(qū)力，總能千方百計克服學(xué)習(xí)上的困難，到達(dá)成功的彼岸。因此，教師制定的首要教學(xué)目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿吸引力。想要達(dá)成這一目標(biāo)，教師就要站在學(xué)生的角度上思考，了解他們的興趣點以及學(xué)習(xí)愿望，并在教學(xué)中融入相應(yīng)的元素。

以北師大版六年級上冊中的“比賽場次”教學(xué)為例，教材借助解決“比賽場次”的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過列表或畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略，包括“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。課前我與學(xué)生先進(jìn)行一場比賽，按順序從1數(shù)到38，兩人輪流出數(shù)，最少說一個數(shù)，最多說五個數(shù)，不可不出，誰先數(shù)到38為勝。為了引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)之間的規(guī)律，兩人出的數(shù)分兩種顏色寫在黑板上。第一次老師贏了，學(xué)生說要像老師每次多說幾個數(shù)才能抓到38，我因勢利導(dǎo)：“怎么才能贏？除了38這個關(guān)鍵數(shù)還有哪幾個數(shù)也是關(guān)鍵的？”學(xué)生知道不能猜出數(shù)，需要用數(shù)學(xué)方法，需要求規(guī)律，他們找到了32，26，20……有了這幾個關(guān)鍵數(shù)，卻又輸給了老師，這是怎么回事？學(xué)生意猶未盡，在討論交流中明白了其中的奧秘：1+5=6，每組6個數(shù)，38除以6商6余2，只有先抓住2這個關(guān)鍵數(shù)才有勝算。學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)帶給他們的快樂，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也悟出了化難為易的解決策略，本課教學(xué)的目標(biāo)也高效地達(dá)成了。

二、以競爭為動力，營造氛圍

在課堂上使學(xué)生之間建立起相互競爭的關(guān)系，利用到了小學(xué)生好勝心強的特點，能夠使他們在“你追我趕”的激烈競爭下營造出濃厚的班級學(xué)習(xí)氛圍，帶動更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。建立學(xué)生之間的競爭關(guān)系，可以以比賽的方式進(jìn)行，也可以建立競爭機制。

例如在教學(xué)“比賽場次”觀察算式發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一環(huán)節(jié)，一開始學(xué)生反應(yīng)冷淡，老師立即展開競賽活動，以4人小組為單位，“將你的想法在小組中交流一下，比比看，哪個小組有更多的發(fā)現(xiàn)，哪個小組的發(fā)現(xiàn)更有價值？”學(xué)生在競爭中產(chǎn)生思維的碰撞，在交流分享中體驗了學(xué)習(xí)帶來的快樂。以競爭為動力，以同伴互助、互評的科學(xué)評價為導(dǎo)向，每個人都是學(xué)習(xí)的主體，在主動參與學(xué)習(xí)的過程中能力獲得提升，學(xué)習(xí)氛圍空前濃厚。學(xué)生對于算式中蘊含的規(guī)律有了許多的發(fā)現(xiàn)，教師的預(yù)設(shè)在無形的動態(tài)教學(xué)中生成。機智的教師懂得經(jīng)營課堂，放手讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗，不斷捕捉、判斷、重組學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，或質(zhì)疑，或概括總結(jié)，這樣的課堂才是智慧的課堂。

三、以實踐為核心，展現(xiàn)自我

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)出實踐型人才，基于這一需求，生活化教學(xué)理念被提出，在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上被廣泛應(yīng)用。構(gòu)建藝術(shù)化的智慧課堂，教師同樣不能忽略這一重要任務(wù)，要變以往的理論化教學(xué)為實踐性教育，使學(xué)生的知識、技能得到施展的舞臺。

例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)處理”這一章時，有關(guān)統(tǒng)計圖的教學(xué)教師就可以以布置實踐任務(wù)的形式開展。教材中要求學(xué)生測量并記錄身高的變化，但這一數(shù)據(jù)變化在短期內(nèi)并不明顯，教師可以要求學(xué)生記錄自己家中每一天的用電量或用水量，并選用不同的統(tǒng)計圖展示出來。在班級中共同商討出一種節(jié)水、節(jié)電的方法，并在執(zhí)行過程中記錄下月用水或用電量有沒有變化。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生將知識運用到了實踐中，也培養(yǎng)了他們的節(jié)約意識，在不知不覺中滲透了一次環(huán)保教育。

四、以評價為手段，展現(xiàn)風(fēng)采

在學(xué)生平時學(xué)習(xí)的過程中，教師決不可吝嗇自己的表揚和認(rèn)可，要及時對每一名學(xué)生的進(jìn)步表示肯定，對落后或跟不上整體教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。通過制定出完善的教學(xué)評價機制，增強學(xué)生的自我認(rèn)同感，建立自信心。當(dāng)然，對于學(xué)生的評價不能僅僅以成績作為依據(jù)，也需要結(jié)合學(xué)生的實踐情況、作業(yè)完成情況以及課堂上踴躍回答問題等情況，給予綜合性的評價。

總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，掌握教學(xué)的藝術(shù)手段是課程改革及發(fā)展的必要條件，也是學(xué)生各項素質(zhì)提升的需要。作為基礎(chǔ)學(xué)段的教師，我們更應(yīng)認(rèn)識到自己肩負(fù)的沉重責(zé)任，在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行自我提升，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，為他們的未來發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴