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        淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        2019-05-10 06:36:52楊文華
        新課程·上旬 2019年3期
        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        楊文華

        摘 要:所謂的“核心素養(yǎng)”,指的是教師在教學(xué)時(shí)不再只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而是注重學(xué)生的全面發(fā)展。作為奮斗在教學(xué)前沿的一線教師,只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì),才能把握好教學(xué)的方向,才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);核心素養(yǎng)

        新課改后,小學(xué)教育提出了核心素養(yǎng)理念,改變了原有的教學(xué)模式,促進(jìn)從單一教學(xué)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變,促進(jìn)從片面的追求學(xué)習(xí)成績向全面的發(fā)展綜合能力轉(zhuǎn)變。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,教師不約而同地研究起核心素養(yǎng),力求結(jié)合教學(xué)實(shí)際,踐行核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

        一、更新教學(xué)理念,有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        核心素養(yǎng)是升級(jí)版的素質(zhì)教育。為了實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升,就必須更新教學(xué)理念。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師就要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性,在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上,以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng),從而深化以人為本的教學(xué)理念,提高學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性,進(jìn)而在理念上落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        二、精心設(shè)計(jì)教學(xué),有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中明確提出的十個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)有著直接的聯(lián)系,它強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法的統(tǒng)一性,強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀的重要性,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵性。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        例如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘法”一節(jié)的教學(xué)中,可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。例如可先讓學(xué)生回顧整數(shù)乘法的意義,再讓學(xué)生說說算式5×8表示的意義,然后提問0.5×8表示的意思。接下來,再根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè):如果學(xué)生喜歡的大白兔奶糖一顆是0.5元,你要買4顆是多少錢?讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論后,列出算式,這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)乘法的意義,夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

        三、創(chuàng)新教學(xué)策略,有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        學(xué)生對(duì)新鮮事物總有著強(qiáng)烈的好奇心,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師創(chuàng)新教學(xué)策略,充分將探究式教學(xué)、情景式教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)式課堂等教學(xué)方式融合在一起,促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的良好互動(dòng),激活數(shù)學(xué)課堂的氛圍,提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。同時(shí),教師還可將多媒體信息技術(shù)教育手段引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,進(jìn)而提高教學(xué)效果。

        例如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)方程”一節(jié)的教學(xué)中,教師可以運(yùn)用學(xué)生感興趣的蹺蹺板原理,讓學(xué)生用算式表示這種相等關(guān)系,如12+23=35。最后教師對(duì)這個(gè)討論過程進(jìn)行總結(jié),并讓學(xué)生做一些練習(xí)題,加深對(duì)等式的印象。在這個(gè)過程中,學(xué)生經(jīng)歷從游戲情景到方程模型的建構(gòu)的過程,進(jìn)一步感受到了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),利用數(shù)學(xué)可以解決生活中的一些常見問題。從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和方法。

        四、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)新概念和新公式比較多,教師就要引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)板塊化、網(wǎng)絡(luò)化。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的相互對(duì)接、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建,先讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。這樣既鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        例如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“圓柱的表面積”一節(jié)的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生觀察生活中常見的圓柱形的茶葉罐,讓學(xué)生明白什么是圓柱體的表面積,繼而提問制作這個(gè)茶葉罐需要多大的鐵皮。然后利用圓柱體的展開圖,讓學(xué)生明白圓柱體的表面積就是它的兩個(gè)底面面積和側(cè)面積的和,而圓柱的側(cè)面展開圖則是一個(gè)長方形。通過給學(xué)生一些具體數(shù)據(jù),讓學(xué)生計(jì)算制作茶葉罐所需要的鐵皮的大小。這樣可以將學(xué)生之前學(xué)過的圓面積的計(jì)算、圓周長的計(jì)算、生活中感興趣的問題進(jìn)行有效整合,從而有效提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的綜合能力,有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        五、建立數(shù)學(xué)模型,有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的模型思想,是一種學(xué)習(xí)的方法,也是一種思維的方法,而對(duì)這種模型思想的理解和應(yīng)用,才是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值所在。有了建模意識(shí)就可以將數(shù)學(xué)問題簡單化,生活問題數(shù)學(xué)化。

        例如,在人教版教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“比例尺”時(shí),教師可結(jié)合具體情景跟學(xué)生互動(dòng)。如張強(qiáng)家的果園長50米,寬20米,讓同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)本上畫出來。不一會(huì)同學(xué)們畫出了不同的果園,教師引導(dǎo)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià),誰畫得最形象呢?讓學(xué)生通過計(jì)算、作圖等活動(dòng),體驗(yàn)比例尺產(chǎn)生的必要性,理解比例尺的意義,從而很成功地建立了數(shù)學(xué)模型。

        總之,新時(shí)代下我們要以新課程理念為指引,認(rèn)真踐行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),注重學(xué)生全面發(fā)展,力爭為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        劉世芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想滲透策略[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016(3).

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