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        新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略

        2019-05-10 06:36:52張萬(wàn)國(guó)
        新課程·上旬 2019年3期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)新課改數(shù)學(xué)

        張萬(wàn)國(guó)

        摘 要:現(xiàn)今我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多的問(wèn)題有待解決,不僅是由于師資力量、教學(xué)觀(guān)念的落后導(dǎo)致,也因?yàn)楝F(xiàn)今新課改后很難與其同步。對(duì)新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略進(jìn)行探討。

        關(guān)鍵詞:新課改;農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)

        我國(guó)農(nóng)村小學(xué)由于教學(xué)條件落后,師資力量不足等問(wèn)題,在新課改深入和改革中,農(nóng)村小學(xué)教學(xué)很難跟上新課改的步伐。因此,在現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,改革教學(xué)方案,提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

        一、新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

        農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一般以傳統(tǒng)的“灌輸式”方式進(jìn)行教學(xué),這種傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于單一,而且在課堂中沒(méi)有良好的課堂氣氛,學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和積極性[1]。教師與學(xué)生之間沒(méi)有足夠的交流,教師也無(wú)法得到學(xué)生的反饋,不能根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo),無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí),“灌輸式”教學(xué)是教師的“獨(dú)角戲”,學(xué)生喪失了基本的學(xué)習(xí)熱情,不愿意主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中。并且農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為傳統(tǒng),沒(méi)有優(yōu)化教學(xué)模式和課堂情境,基本在教學(xué)中圍繞著講解和練習(xí)兩方面內(nèi)容,沒(méi)有新鮮的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,不能吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并且沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。

        二、新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決策略

        1.轉(zhuǎn)換教學(xué)方式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

        在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師首先就要轉(zhuǎn)換原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念,可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道搜集和探索多種多樣的教學(xué)模式和方法,進(jìn)而在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐和應(yīng)用。例如,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,讓學(xué)生在討論過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的熱情和興趣,同時(shí)還能在討論中讓學(xué)生互相幫助解決問(wèn)題?;诖?,不僅能讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),并能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

        2.優(yōu)化教學(xué)理念,做好課前準(zhǔn)備工作

        在新課改的深入和改革中,教師首先要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新提升自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí),以此適應(yīng)新課改的要求進(jìn)而在新時(shí)代大背景中形成良好的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中,要求教師改革自己的教學(xué)理念,通過(guò)深入研究找出適合自己所教授學(xué)生的實(shí)際情況的創(chuàng)新教學(xué)模式,進(jìn)而做好課前準(zhǔn)備工作,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能夠在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。例如,在實(shí)際教學(xué)中,教師可以列舉身邊實(shí)際的例子,結(jié)合創(chuàng)新性教學(xué)理念,讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓其懷著飽滿(mǎn)的熱情投入學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的求知欲和動(dòng)力,進(jìn)而提升教學(xué)效果。

        3.發(fā)掘教育資源,提升教學(xué)質(zhì)量

        農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)設(shè)施和資金方面遠(yuǎn)落后于城市,但同樣農(nóng)村小學(xué)擁有城市所不具備的多種教學(xué)資源,農(nóng)村小學(xué)教師就應(yīng)該充分挖掘和搜尋具有農(nóng)村特色的豐富教學(xué)資源,并利用這些資源創(chuàng)造出趣味性的教學(xué)模式。例如,在進(jìn)行《加減法》的教學(xué)過(guò)程中,教師雖然沒(méi)有城市的教具,但教師可以以花生、核桃、黃豆等農(nóng)作物作為教具,如此還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心仍為課本,因此,就需要教師將課本知識(shí)內(nèi)容熟練掌握,并能讓學(xué)生熟悉和掌握,從而將現(xiàn)有的資源加以利用,與學(xué)生建立良好的溝通和交流,創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新模式。

        4.從實(shí)際出發(fā),增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性

        數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目的也是學(xué)以致用,讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用自身所學(xué)和掌握的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,同時(shí)為日后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的,就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)自身的實(shí)際情況有基本的了解,同時(shí),在自己身邊為學(xué)生搜尋典型的教學(xué)案例,進(jìn)而能夠根據(jù)自身掌握的知識(shí),讓學(xué)生做到舉一反三,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的發(fā)散思維能力[3]。農(nóng)村小學(xué)生的視野和經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有城市里的學(xué)生多,見(jiàn)識(shí)也比城市里的學(xué)生少,因此,就需要教師將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象地教授給學(xué)生,進(jìn)而能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有具體的了解,同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用已有的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題,進(jìn)而為日后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        綜上所述,我國(guó)的新課改在不斷的發(fā)展和改革,且越來(lái)越迅猛,素質(zhì)教育也得到了更高的重視和關(guān)注。近些年來(lái)國(guó)家也加大了農(nóng)村小學(xué)師資力量建設(shè)力度,但由于較城市落后較遠(yuǎn),需要扶持的農(nóng)村小學(xué)數(shù)量巨大,因此,距離城市的學(xué)校還相差很遠(yuǎn)。基于此,對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)中,農(nóng)村教師對(duì)自身情況和學(xué)校情況、學(xué)生情況作出深入研究,并在其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源,從而進(jìn)行解決。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,還要積極營(yíng)造生動(dòng)、有趣的教學(xué)課堂,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性。為學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]成千瑛.農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效使用信息技術(shù)的策略[J].學(xué)周刊,2018(32):148-149.

        [2]蔣小明.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)踐探析[J].華夏教師,2018(27):65.

        [3]胡景堂,劉寧寧.論農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀與方式探索[J].學(xué)周刊,2018(28):51-52.

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