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        農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)與交往障礙的個(gè)案研究

        2019-05-10 06:36:52王福
        新課程·上旬 2019年3期
        關(guān)鍵詞:家庭教育

        王福

        摘 要:孩子在成長(zhǎng)中因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)注和呵護(hù),依賴性和獨(dú)立性、沖動(dòng)性和理智性、自覺(jué)性和任性并存,極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離,以及學(xué)習(xí)、交往出現(xiàn)障礙。學(xué)校、社會(huì)、家庭都要緊密配合,為留守兒童的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。

        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)障礙;交往障礙;家庭教育;學(xué)校教育;社會(huì)教育

        農(nóng)村留守兒童是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展產(chǎn)生的一個(gè)特殊人群。隨著城市化進(jìn)程的加快,這一群體的數(shù)量也空前龐大。老人和孩子本身就是社會(huì)弱勢(shì)群體,由這種隔代撫養(yǎng)帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題也日益凸顯。

        一、農(nóng)村留守兒童群體存在的問(wèn)題

        1.安全問(wèn)題

        父母外出帶給留守兒童的最大隱患就是監(jiān)管缺失帶來(lái)的安全問(wèn)題。爺爺奶奶年老體弱,還要承擔(dān)種地、養(yǎng)殖等繁重的體力勞動(dòng),體力和精力已經(jīng)嚴(yán)重透支,對(duì)孫輩的照顧也只能停留在吃飽穿暖的階段,甚至在農(nóng)忙季節(jié),孩子們吃飯都成問(wèn)題。由于監(jiān)管缺失,孩子被威脅、被搶劫、被毆打、被勒索、被欺詐等情況時(shí)有發(fā)生。種種問(wèn)題,由于得不到及時(shí)化解,孩子的心靈受到一定程度的創(chuàng)傷,如果不能及時(shí)疏導(dǎo),隨著孩子年齡的增長(zhǎng),影響會(huì)更加深遠(yuǎn)。

        2.學(xué)習(xí)障礙

        大部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中處于中間偏下的程度,上課時(shí)注意力不能長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)集中,思想總是開(kāi)小差;做事磨蹭,有頭無(wú)尾,總是抱著能拖就拖的態(tài)度;經(jīng)常遲到,不吃早飯,缺乏時(shí)間觀念,不能在有效時(shí)間內(nèi)完成任務(wù);學(xué)習(xí)遷移能力差,不能舉一反三,反復(fù)練習(xí)后,不能很好地掌握技巧和方法,過(guò)幾天又忘了。

        3.交往障礙

        由于缺少父母關(guān)愛(ài),留守兒童在與同齡人交往過(guò)程中,表現(xiàn)出自卑、羞怯、猜疑、報(bào)復(fù)、自私等心理障礙。他們沒(méi)有心靈依附,因?yàn)殡y以向外界表達(dá)自己的真實(shí)思想而在潛意識(shí)里形成了一套自己應(yīng)對(duì)外界干擾的模式,他們?cè)谝粋€(gè)缺少關(guān)愛(ài)的環(huán)境中長(zhǎng)大,變得自私、冷漠、缺乏同情心,對(duì)成功的期望值不高。同時(shí),留守兒童有一個(gè)共同的顯性特征就是自卑。父母長(zhǎng)期不在身邊,在衣食住行各方面顯得稍遜一籌,很多時(shí)候自己覺(jué)得“抬不起頭來(lái)”,等父母回來(lái)時(shí),又很自大,購(gòu)買大量高檔文具、玩具,花錢大手大腳,好像只有這樣炫耀才能“提升自我形象”。

        二、農(nóng)村留守兒童克服學(xué)習(xí)與交往障礙的途徑

        不論是學(xué)習(xí)還是交往障礙,都不可能在短期內(nèi)產(chǎn)生,它是一個(gè)長(zhǎng)期、多方共同作用產(chǎn)生的結(jié)果,最好的方式是讓它消失在萌芽狀態(tài),這也是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然過(guò)程。只有家庭、學(xué)校、社會(huì)三方共同努力,才能讓這些留守兒童心有所依,學(xué)有所教,健康成長(zhǎng)。

        1.暢通家校合作綠色通道,用親情感化留守兒童的心靈

        父母是孩子的第一任老師,加強(qiáng)與孩子的溝通,讓其體會(huì)父母的愛(ài),這種精神上的滿足與鼓勵(lì)比任何物質(zhì)上的滿足更能激發(fā)孩子的動(dòng)力。留守兒童的父母雖然離開(kāi)家鄉(xiāng),但對(duì)子女的監(jiān)管卻不能缺位,學(xué)校應(yīng)主動(dòng)和他們?nèi)〉寐?lián)系,動(dòng)之以情,曉之以理,對(duì)留守兒童的父母進(jìn)行再教育。通過(guò)這樣的綠色通道,教育這些奔波在外的父母,告訴他們,生活條件的改善是必要的,孩子的教育也是必需的,讓他們明白,父母在孩子心中的地位無(wú)人能取代,父母對(duì)子女的教育無(wú)人能替代。讓他們可以通過(guò)電話、上網(wǎng)視頻等方式,每天詢問(wèn)子女的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài),講講他們和好朋友之間發(fā)生的事,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)子女存在的問(wèn)題,并解決問(wèn)題,如果有疑惑可以和老師聯(lián)系,尋求解決途徑。這樣父母即使在外地,也能對(duì)孩子進(jìn)行各類安全教育、生活指導(dǎo),起到防微杜漸的作用。

        2.開(kāi)展多種形式的校內(nèi)活動(dòng),豐富留守兒童的學(xué)校生活

        學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所,也是學(xué)生人際交往最頻繁的地方,孩子在學(xué)校的表現(xiàn)最能直接、客觀反映留守兒童的學(xué)習(xí)及交往狀況。學(xué)校建立留守兒童檔案,了解留守兒童家庭成員、收入等狀況,對(duì)留守兒童做基本認(rèn)知,以便開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展各種集體活動(dòng),幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,形成正確的學(xué)習(xí)、生活導(dǎo)向。如每周召開(kāi)的少先隊(duì)活動(dòng),讓他們知道人世間的至真、至善、至美,從小樹(shù)立為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的遠(yuǎn)大理想;國(guó)旗下講話讓他們學(xué)會(huì)保護(hù)自己,從小樹(shù)立正確的人生觀,堅(jiān)定理想、信念;社團(tuán)活動(dòng)讓他們發(fā)揮特長(zhǎng),挖掘潛力,展現(xiàn)自我,放飛夢(mèng)想;通過(guò)“留守兒童之家”,讓孩子敞開(kāi)心扉,表達(dá)自己內(nèi)心情感,建立互相信任的融洽師生關(guān)系;心理健康教育,讓他們?cè)俅纹饰鲎约骸⒘私庾约?,積極調(diào)整不良情緒,學(xué)會(huì)與朋友友好相處。學(xué)校定期召開(kāi)班主任工作會(huì)議,匯報(bào)交流留守兒童的學(xué)習(xí)及生活狀態(tài),共同探討留守兒童的教育方法,互相借鑒好的經(jīng)驗(yàn)和做法。

        3.互相關(guān)愛(ài),團(tuán)結(jié)向上,讓留守兒童真正融入集體

        人間至美是大愛(ài),就如《愛(ài)的教育》中,“教育之間沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣,沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。很多時(shí)候,留守兒童由于各種原因,總是離班級(jí)平均水平還差很多。老師的批評(píng),同學(xué)的嘲諷只會(huì)讓他們漸行漸遠(yuǎn)。班主任是學(xué)生最信任的人,在主題班會(huì)上,班主任通過(guò)各種活動(dòng),教育學(xué)生熱愛(ài)集體,珍惜同學(xué)友誼,不歧視、不挖苦、不拋棄、不放棄,同學(xué)之間互相幫助,共同進(jìn)步。

        留守兒童問(wèn)題關(guān)乎千家萬(wàn)戶的和諧幸福,要真正解決留守兒童問(wèn)題,不能一蹴而就。相信通過(guò)我們的努力,留守兒童也一樣能夠生活幸福,向上向善。

        注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度“農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)與交往障礙個(gè)案研究”課題(課題批準(zhǔn)號(hào):GS[2017]GHB3002)成果。

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