謝恒燕

摘 要：在小學(xué)階段的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)結(jié)合學(xué)校的具體條件積極開(kāi)發(fā)校本課程，可以讓農(nóng)村地區(qū)的教育工作為學(xué)生提供良好的教學(xué)材料，同時(shí)也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”的課程作為十分有意義的嘗試，在實(shí)踐教育過(guò)程中取得顯著的效果。主要分析農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)構(gòu)建開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)的策略，希望能夠更好地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)；農(nóng)村小學(xué)；校本課程；實(shí)踐；研究

開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)的概念是從國(guó)外傳入我國(guó)的，在當(dāng)前深化教育改革的背景下，教師可以借鑒開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)的教學(xué)理念積極開(kāi)展校本課程，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)資源中掌握知識(shí)。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，在實(shí)踐教育方面受到較大的限制性，因此，教師根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)資源構(gòu)建開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)，讓學(xué)生很好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面可以提升學(xué)生的交往能力以及動(dòng)手能力，另一方面還可以提升學(xué)生的綜合能力。本文主要分析農(nóng)村小學(xué)開(kāi)發(fā)開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)課程的策略。

一、立足于農(nóng)村實(shí)際，選定開(kāi)發(fā)內(nèi)容

農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)設(shè)施存在許多問(wèn)題，為了可以很好地改善農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)情況，教師可以積極學(xué)習(xí)開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)的理念，然后根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的情況積極開(kāi)展校本課程，讓學(xué)生能夠在開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)中很好地掌握知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)獲取的過(guò)程。因此，教師在設(shè)計(jì)開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)課程的過(guò)程中可以從如下三個(gè)方面入手：第一個(gè)方面，立足于農(nóng)村的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)，如語(yǔ)文課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際參與植物種植過(guò)程，能夠讓學(xué)生很好地體驗(yàn)種植的過(guò)程，并且在這一過(guò)程中教師可以將觀察事物的方法傳授給學(xué)生，即觀察事物可以由遠(yuǎn)及近、由內(nèi)到外等，這可以很好地指導(dǎo)學(xué)生寫作；第二個(gè)方面，在學(xué)校劃定相關(guān)的區(qū)域讓學(xué)生實(shí)踐參與勞動(dòng)，如種植蔬菜，經(jīng)過(guò)學(xué)生親身參與整個(gè)過(guò)程，很好地讓他們感受到勞動(dòng)的艱辛，然后教師就可以將中華民族的許多傳統(tǒng)美德教授給學(xué)生，即節(jié)約糧食、不鋪張浪費(fèi)等；第三個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，因?yàn)樵陂_(kāi)心農(nóng)場(chǎng)的課程中學(xué)生注意力難以高度集中，所以教師需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，能夠讓學(xué)生很好地在開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、結(jié)合學(xué)生的情況開(kāi)發(fā)課程

開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)作為一個(gè)獨(dú)特的方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，教師在充分開(kāi)展課程過(guò)程中需要進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。如課程開(kāi)發(fā)中的理論知識(shí)，教師需要提前學(xué)習(xí)，并且可以將其運(yùn)用在實(shí)踐指導(dǎo)中，提升開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)運(yùn)用以及設(shè)計(jì)的綜合價(jià)值。而在實(shí)踐課程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的情況開(kāi)展教學(xué)工作。首先，教師需要明確小學(xué)生掌握知識(shí)的特點(diǎn)，即希望能夠有很好的體驗(yàn)，在開(kāi)發(fā)開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)的過(guò)程中就可以開(kāi)展相關(guān)的基地，能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)體驗(yàn)的要求；其次，依托學(xué)校現(xiàn)有的資源積極構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，在課堂中讓學(xué)生將理論知識(shí)帶到實(shí)踐基地，并且指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生掌握知識(shí)的能力；最后，重視培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，小學(xué)生處于成長(zhǎng)的階段，他們感知世界以及認(rèn)知世界的能力還比較弱，教師就可以將相關(guān)的能力和知識(shí)融入開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)中，并且在開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)中讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)知識(shí)。如教師可以將學(xué)生進(jìn)行綜合搭配，在構(gòu)建開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)過(guò)程中讓學(xué)生參與其中，即按照不同的年級(jí)進(jìn)行分組，然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)村最重要的一個(gè)因素，即土地的肥沃情況，在地塊競(jìng)拍的活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)獲取土地，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)獲取物資的不易，為學(xué)生實(shí)際參與農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，即能夠珍惜土地。

三、做好評(píng)價(jià)工作

開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)的課程中十分重視學(xué)生的參與以及體驗(yàn)，這一課程很好地滿足了學(xué)生感受知識(shí)的需求，同時(shí)也能夠讓農(nóng)村地區(qū)有限的教學(xué)資源得到最大限度的開(kāi)發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)生掌握知識(shí)的綜合能力。教師結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)設(shè)施積極構(gòu)建開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)還需要做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。第一，教師的評(píng)價(jià)工作中需要關(guān)注學(xué)生參與度以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，側(cè)重學(xué)生的性格、集體榮譽(yù)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生結(jié)合教師的評(píng)價(jià)工作能夠積極改善自己的不足，然后發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)；第二，在學(xué)習(xí)課堂中還鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的心得、體驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直接參與知識(shí)獲取的過(guò)程，讓學(xué)生了解勞動(dòng)以及體驗(yàn)勞動(dòng)成果的成就感，因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師還需要重視學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)；第三，關(guān)注學(xué)生的變化，通過(guò)開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)的課程學(xué)習(xí)之后，觀察學(xué)生的變化情況，在評(píng)價(jià)工作中，教師可以從學(xué)生自身認(rèn)知方面、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等角度收集信息，使得學(xué)生可以全方位獲得進(jìn)步，在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足。

總之，由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)工作受到眾多因素的限制，教師為了可以積極結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況而構(gòu)建開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)，可以將農(nóng)村地區(qū)的資源很好地服務(wù)于教學(xué)工作，開(kāi)發(fā)出適合小學(xué)生掌握知識(shí)以及學(xué)習(xí)知識(shí)的課程，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。除此之外，開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)的課程還體現(xiàn)出學(xué)生開(kāi)心的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的細(xì)心教導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極參與知識(shí)獲取的整個(gè)過(guò)程，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)中還可以提升學(xué)生掌握知識(shí)的積極性。

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“校園開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”為載體的農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究課題成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1087。