陳徐明

摘 要：經(jīng)過教育部門的改革，為了能夠迎合改革之后關(guān)于英語閱讀的各項(xiàng)要求，對(duì)傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式應(yīng)該進(jìn)行積極地改進(jìn)，盡可能地滿足學(xué)生的需求。所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)教授初中生如何閱讀時(shí)，教師要將重點(diǎn)放置在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上，從而進(jìn)一步地提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的探究，并提出一些教學(xué)策略供初中英語教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確將學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)作為英語課程的內(nèi)容之一。創(chuàng)新性思維的簡(jiǎn)要概括就是在解決問題時(shí)運(yùn)用創(chuàng)新和有效的方式進(jìn)行思維的過程，創(chuàng)新性思維的優(yōu)點(diǎn)是不受常規(guī)思維的局限，以不尋常的方式和思考角度分析問題，從而使得解決問題的方式具有獨(dú)特創(chuàng)新性。在初中現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)中，部分教師對(duì)閱讀任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和運(yùn)用的教學(xué)方式達(dá)不到良好的教學(xué)效果，這是因?yàn)榻處煂?duì)創(chuàng)新性思維有錯(cuò)誤的理解。部分教師片面地認(rèn)為英語課程本身就比較緊張，花費(fèi)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力沒有意義。事實(shí)上學(xué)生在創(chuàng)新思維能力上的提升，不僅能夠使他們的學(xué)習(xí)積極性有所提高，還能夠提升他們的學(xué)習(xí)能力。所以初中英語教師在閱讀授課思想上要重視起學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，并且在實(shí)際授課過程中實(shí)踐。

一、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的策略

初中英語閱讀教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)內(nèi)容中的重要性不容忽視，因?yàn)殚喿x教學(xué)可以幫助學(xué)生鍛煉閱讀和寫作的相關(guān)技巧，還包括創(chuàng)新思維的教育理念。英語教師在閱讀部分的授課過程中，務(wù)必要以閱讀文本作為基礎(chǔ)資料，設(shè)置更具靈活性的閱讀活動(dòng)。并且要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，帶領(lǐng)學(xué)生解決問題時(shí)從多方面思考，得到更好的解決方案，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)被鍛煉出來，積極性和探索欲望更加強(qiáng)烈。英語教師在閱讀部分的授課過程中，要指導(dǎo)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用起來，在交流合作的過程中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的提升。

1.培養(yǎng)問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生潛意識(shí)中的創(chuàng)新思維

在初中英語閱讀授課過程中，教師可以有意識(shí)地將學(xué)生的質(zhì)疑精神作為創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的突破口。誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)提出問題和產(chǎn)生質(zhì)疑，促進(jìn)教師和學(xué)生之間探討知識(shí)的程度加深，有助于學(xué)生更全面地豐富知識(shí)和解決問題。教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注到閱讀教學(xué)的課前預(yù)習(xí)部分，安排合理的預(yù)習(xí)問題有助于學(xué)生獨(dú)立思考和具有個(gè)人特色的觀點(diǎn)的產(chǎn)生，這是創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生的途徑之一。并且教師在設(shè)置閱讀問題時(shí)應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，難易程度適中，讓學(xué)生都有能力參與，在這過程中品味到英語閱讀的魅力，才能得到明顯的教學(xué)效果。

2.設(shè)計(jì)靈活多樣的任務(wù)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力

閱讀可以作為有效的途徑之一，幫助學(xué)生建立認(rèn)知觀以及提升語言溝通能力，所以在設(shè)計(jì)初中英語閱讀的任務(wù)時(shí)務(wù)必要確保任務(wù)具有著多樣性，能夠通過不同的層面體現(xiàn)閱讀的本質(zhì)。并且教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要參考到不同的角度，側(cè)重點(diǎn)的不同容易帶動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于創(chuàng)新思維能力的提升。

（1）設(shè)計(jì)推測(cè)任務(wù)

教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)中可以借鑒圖片和文章等對(duì)推測(cè)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。設(shè)計(jì)合理的推測(cè)能力有助于加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合力度，實(shí)現(xiàn)提升創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目標(biāo)。比如，在英語課文中有關(guān)于畢業(yè)典禮話題，對(duì)其設(shè)計(jì)推測(cè)任務(wù)可以What should students do from graduation ceremony或者Feelings at Graduation Ceremony等方面著手，這些推測(cè)任務(wù)的角度不同，也誘導(dǎo)學(xué)生在不同層面解決布置的任務(wù)，問題的答案也就不具有統(tǒng)一性，創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)起來，思維能力也得到了充分的鍛煉。

（2）設(shè)計(jì)貼近生活的真實(shí)任務(wù)

更加具有生活氣息的真實(shí)任務(wù)有助于閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會(huì)產(chǎn)生親切感，還可以幫助學(xué)生靈活的運(yùn)用在實(shí)際生活中，創(chuàng)新思維能夠得到充分的鍛煉。教師在實(shí)際真實(shí)任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用貼合實(shí)際生活的語句來完成任務(wù)。例如，以Speeches expressing feelings for teachers and classmates為主題的任務(wù)，就考驗(yàn)了學(xué)生的自主發(fā)揮能力。學(xué)生在解決任務(wù)時(shí)要考慮到生活實(shí)際，又要明確的表達(dá)自己的意識(shí)，無疑是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，但是這會(huì)是一種很好地鍛煉方式，幫助他們提升創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)需要注意的幾個(gè)問題

初中英語在教學(xué)閱讀部分時(shí)，進(jìn)行有組織的合作有助于學(xué)生汲取他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情，但是教師要注意到合作學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)指導(dǎo)和傾聽意見的重要性。在此，提出一些應(yīng)該在閱讀教學(xué)中注意到的問題：

1.以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)合理的問題和任務(wù)

在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生制定不同的閱讀任務(wù)和問題，創(chuàng)新思維能力能夠從中培養(yǎng)起來。例如，初一階段的學(xué)生更青睞于英語口語，所以閱讀任務(wù)可以參考主題新穎的情景對(duì)話。而初二初三的學(xué)生因?yàn)樯硇陌l(fā)育得更加成熟，英語知識(shí)積累得也更加的深厚，所以教師可以安排難度適中的閱讀寫作任務(wù)。使得不同學(xué)段的學(xué)生都能夠提升創(chuàng)新思維。

2.尊重個(gè)體差異，分層教學(xué)，因材施教

初中學(xué)生可能因?yàn)樽陨硭幍募彝キh(huán)境，或者自身的學(xué)習(xí)的天賦等因素，導(dǎo)致對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的吸收效率不同，所以教師英語閱讀教學(xué)時(shí)，務(wù)必要保持平等的教學(xué)理念，善意地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。并且在設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，制定具有梯度的任務(wù)。

在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是長(zhǎng)期的任務(wù)，急于求成可能會(huì)適得其反。所以英語教師應(yīng)該積極參考多角度、多元素的閱讀材料設(shè)定任務(wù)，并且設(shè)置不同的學(xué)習(xí)梯度，使學(xué)生的綜合能力都能有所提升，促使創(chuàng)新思維能力進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 田香香