李海琴

摘 要：隨著我國教育教學體制改革的逐步深入，現(xiàn)代教育教學要求各年級階段教學要全面貫徹“以生為本”的教學理念，加強和學生的溝通交流，以便掌握學生在實際學習過程中面臨的問題和具體需求，從而確保課堂教學開展的整體質量和效率。由于初中語文不僅涉及現(xiàn)代字詞積累、閱讀寫作，還包含了大量的古文詩詞，因此，加強初中語文課堂互動教學至關重要，就初中語文課堂教學互動開展的有效策略進行分析，望對未來初中語文課堂互動教學提供相應借鑒。

關鍵詞：初中語文；課堂互動；教學策略

初中語文課程涵蓋了古文詩詞、現(xiàn)代字詞、閱讀以及寫作等方面，既要求學生能夠全面掌握語文基礎知識并靈活運用，還要求學生能夠在語文學習過程中具備較強的語言組織表達能力和邏輯思維能力，因此，加強初中語文課堂互動教學至關重要。實際初中語文課堂互動教學中，授課教師可以從以下幾個方面著手：

一、利用多媒體軟件開展教學互動，激發(fā)學生語文學習興趣

多媒體教學軟件在課堂教學中的應用，從根本上改變了“教材+板書”的單一教學方式，將大量文字內容變得更直觀生動形象，因此，授課教師要有效利用多媒體軟件開展教學互動，以激發(fā)學生語文學習興趣。例如，在北師大版初中語文教材七年級上冊《背影》教學中，由于初中教育時期的學生正處于青春期，普遍認為父母思想陳舊、言語嘮叨，對課文作者筆下“父親翻越柵欄給自己買橘子”這一體現(xiàn)父愛的細節(jié)還難以深刻理解，此時，授課教師則可以利用多媒體教學軟件來加強和學生課堂互動，通過多媒體為學生呈現(xiàn)母子分離、父子分離以及母子死別、父親死別的影像視頻，并和學生溝通視頻觀看過后的具體感受，隨即再進一步引導學生，如“邁進初中學習生活之后，有沒有發(fā)現(xiàn)父母和自己溝通交流的方式和小學時期的溝通交流方式有所不同？”“日常生活中你和父母是如何相處的？”等等，這時學生便會聯(lián)系自身和父母相處的日常生活實際展開聯(lián)想，之后再引入具體教學內容，學生則能夠更深入地理解文章想要表達的主旨和內涵。這樣的教學方式，不僅能夠增強課堂教學中和學生的互動交流，還能夠在互動交流中幫助學生更深入地理解并吸收相關知識內容，對初中生語文思想情感的鍛煉和提升有著極其重要的促進作用。

二、利用具體情境開展教學互動，引導學生感受語文魅力

形象具體的教學情境能夠讓學生全身心地投入到實際學習當中，能夠增強學生的親身感受，不僅能夠提高教學互動的有效性，還能夠讓學生在親身參與中感受到語文學習的魅力，因此，授課教師在實際語文課堂互動教學中，務必要重視利用具體情境開展教學互動，引導學生感受語文魅力。例如，在北師大版初中語文教材八年級上冊《螞蟻》教學中，授課教師可以一改課堂教學的方式，創(chuàng)新地組織學生到課外進行學習，實際教學過程中，學生可以在老師的組織領導下到校園中開展實踐語文學習，讓學生在校園景色中觀察螞蟻的長相特點、生活習性，并對自己的發(fā)現(xiàn)進行總結分享，通過觀察學生會發(fā)現(xiàn)螞蟻很小，卻能夠拖動很大的東西，一旦發(fā)現(xiàn)有很多事物，成群結隊的小螞蟻就會用秩序地從窩里爬出來運送食物，此時學生的學習熱情較為高漲，授課教師在此時引入本節(jié)課要學習的文章，并和學生坐在一起進行朗讀學習，不僅能夠讓學生在第一時間投入到實際學習中，還能夠讓學生在具體學習過程中聯(lián)系自身實踐觀察所得去理解文章內容，既有利于增強課堂教學中和學生的互動，還有利于從根本上提高語文教學的整體質量和效率。

三、利用小組合作開展教學互動，培養(yǎng)學生形成自主學習習慣

小組合作學習可以是同學之間合作學習，也可以是師生之間合作學習，充分利用小組合作開展教學互動，有利于培養(yǎng)學生形成自主學習習慣。例如，在北師大版初中語文教材八年級下冊《人民科學家的精神風采》教學中，課文主要講述了我國導彈之父錢學森的愛國精神和刻苦鉆研精神，授課教師可以將學生分成小組，讓學生以小組為單位進行自主閱讀學習，并為每個小組布置自主學習目標和相關問題，如第一小組負責學習了解錢學森和作者涂元季的生平經歷，第二小組負責學習標注出生字、生詞，并勾畫出能夠展現(xiàn)錢學森愛國精神的句子段落，第三小組負責學習勾畫出能夠展現(xiàn)錢學森致力科學研究、刻苦鉆研的句子緞亂，第四小組負責為大家搜集我國求他科學家等，并讓學生在小組學習之后選派一名同學對小組學習成果進行分享。這樣小組合作學習的方式，學生不僅可以在合作中通過彼此意見觀點的互換討論收獲新的思維，還可以在各抒己見并最終統(tǒng)一觀點的過程中強化自身的邏輯思維能力，有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

綜上所述，要想確保初中語文課堂教學互動的有效性，授課教師要全面將學生作為主體，積極利用多媒體軟件開展教學互動，激發(fā)學生語文學習興趣，并利用具體情境開展教學互動，引導學生感受語文魅力，利用小組合作開展教學互動，培養(yǎng)學生形成自主學習習慣，只有這樣才能夠確保授課教師和學生互動溝通的有效性，從而全面提高初中語文課堂教學的整體質量和效率。

參考文獻：

[1]吳俊.初中語文課堂教學語言的有效性分析[J].作文成功之路（下），2018（1）：87-88.

[2]蔣曉慶.初中英語課堂教學互動有效性策略淺析[J].中學生英語，2018（4）：98.

編輯 高 瓊