郭興林

摘 要：在初中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)模式在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在相互合作的過程中樹立歷史意識(shí)，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。學(xué)生在合作的過程中，能夠加強(qiáng)其對(duì)歷史知識(shí)的理解，加強(qiáng)他們對(duì)歷史知識(shí)的掌握。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中歷史；應(yīng)用；研究

在新課程理論的學(xué)習(xí)模式中，合作學(xué)習(xí)是一種比較重要的學(xué)習(xí)模式。在初中歷史教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的地位，將學(xué)生置于課堂教學(xué)活動(dòng)的主體地位。而新課標(biāo)在不斷改革，合作學(xué)習(xí)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用隨之增加，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

一、初中歷史教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，初中歷史教學(xué)工作已經(jīng)受到了越來越多的重視。為了踐行新課程改革的各項(xiàng)要求，很多歷史教師都在教學(xué)過程中應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)模式，但是并沒有收到有效的效果。當(dāng)前，很多歷史教師都不能理解合作性學(xué)習(xí)的真正含義。實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)的開展主要是學(xué)生和老師共同討論并探究問題，并讓師生合作從而完成各項(xiàng)教學(xué)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與教師的地位平等，教師主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，并將學(xué)生的行為作為必要參照。合作學(xué)習(xí)的過程，主要對(duì)學(xué)生的獨(dú)立探索能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)階段，很多教師都是按照座位來劃分學(xué)習(xí)小組，這樣既不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高學(xué)生的合作意識(shí)，合作學(xué)習(xí)措施的開展也就顯得“名存實(shí)亡”。

二、合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確分工

在初中歷史教學(xué)過程中，開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是劃分學(xué)習(xí)小組，此時(shí)，歷史教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行明確的分工，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)的效果。所以，進(jìn)行合理的分組是非常重要的。筆者認(rèn)為，以4到6人為一組為最佳，這樣能夠讓小組中的每個(gè)成員都參與到小組討論當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的看法，另外小組人數(shù)不是很多，有利于教師對(duì)小組成員進(jìn)行引導(dǎo)，有利于小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。與此同時(shí)，在對(duì)學(xué)生分組的過程中，應(yīng)該將優(yōu)生與后進(jìn)生進(jìn)行均衡分配，進(jìn)而保證小組之間水平的平衡，也能夠讓小組成員之間互相幫助，共同提高。在有效分組之后，歷史教師還應(yīng)該對(duì)小組中同學(xué)進(jìn)行分工，在每一個(gè)小組內(nèi)部設(shè)立一個(gè)小組長，小組長的責(zé)任就是負(fù)責(zé)自己小組中的任務(wù)分配，并組織小組成員進(jìn)行交流，以便能夠更好地完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)；還應(yīng)該設(shè)立一個(gè)記錄員，由專門的人員記錄小組成員的發(fā)言情況和觀點(diǎn)。只有這樣，才能夠使小組內(nèi)部的分工明確，保證合作學(xué)習(xí)的有效開展，有效提高初中歷史教學(xué)效率。

（二）明確小組合作目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用，明確分組之后，還應(yīng)該讓小組明確探索目標(biāo)，這也是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處。此時(shí)，需要遵循新課標(biāo)中的三維目標(biāo)。因此，作為初中歷史教師，應(yīng)該先明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后再分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就提高了小組合作學(xué)習(xí)的課堂效果。一般情況下，合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生有明確的觀點(diǎn)，學(xué)生需要在教師講解的過程中找到課堂教學(xué)的重點(diǎn)，并對(duì)本堂課的難易程度有所掌握，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效果。

（三）開展形式多樣的合作學(xué)習(xí)模式

初中階段，學(xué)生大多好奇心比較強(qiáng)，他們活潑好動(dòng)喜歡挑戰(zhàn)。初中歷史教學(xué)內(nèi)容顯得有些枯燥。所以，為了加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)過程中插入一些有趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)，用這些環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，還能夠幫助學(xué)生更好地增長見識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，可以為學(xué)生放視頻、講故事等，讓學(xué)生了解更多的歷史知識(shí)，提高學(xué)生的課堂積極性。

（四）教師要進(jìn)行有效的調(diào)控引導(dǎo)

初中歷史教學(xué)過程中，盡管近年來一直強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的主體地位，但是也不能忽視教師的引導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)過程中，不能缺少歷史教師的指導(dǎo)，教師需要及時(shí)指導(dǎo)小組同學(xué)分配合作任務(wù)，進(jìn)而展開合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系。因此，教師不僅要做好引導(dǎo)者工作，還應(yīng)該放下身段，與學(xué)生進(jìn)行交流，仔細(xì)傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，并在關(guān)鍵處給予學(xué)生點(diǎn)撥，進(jìn)而將小組可能出現(xiàn)的問題扼殺在搖籃之中。作為初中歷史教師，應(yīng)該用公正公平的態(tài)度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)小組中的不足提出自己的意見，幫助學(xué)生改正，對(duì)小組中的良好觀點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行肯定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。在這個(gè)過程中，只有重視教師的引導(dǎo)作用，才能夠促進(jìn)小組同學(xué)之間的合作，提高合作學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而提高初中歷史教學(xué)效果。

總而言之，初中歷史教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，開拓學(xué)生的歷史思維。作為初中歷史教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行探索，加強(qiáng)小組成員之間的合作，進(jìn)而有效提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 杜元元