楊重財(cái)

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和人類科技的進(jìn)步，教育已經(jīng)越來(lái)越被人們所重視。無(wú)論是學(xué)校教育，還是家庭教育，都在青少年成長(zhǎng)中發(fā)揮著各自的作用，他們共同影響著青少年們的成長(zhǎng)和發(fā)展。而學(xué)校教育和家庭教育二者本身的邊界，也會(huì)在一定程度上引起社會(huì)的矛盾。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；家庭教育；家校合作；教育邊界；社會(huì)矛盾

教育水平的好壞漸漸成為一個(gè)衡量一個(gè)國(guó)家是否有素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，而家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆觽兊玫礁玫呐囵B(yǎng)，也更加愿意把孩子們送到更好的教育機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)，然而，優(yōu)質(zhì)的教育取決于更多方面，學(xué)校教育只占據(jù)小部分，它是由家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三個(gè)方面相輔相成共同決定的。而為了使青少年們接受到更好的教育，家長(zhǎng)也愿意配合學(xué)校共同配合學(xué)校一起教育孩子，而這就更加引起了學(xué)校與家庭教育的邊界。

一、家庭教育

家庭教育是孩子成長(zhǎng)中不可缺少的一部分，在家庭教育中可以更加有效地對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。由于在大部分時(shí)間內(nèi)學(xué)生們都是在家庭里度過(guò)的，在家的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在學(xué)校呆著的時(shí)間，家庭教育對(duì)于孩子的影響是終身的，是可以在潛移默化中影響到的，也就是說(shuō)家庭的教育更主要的是對(duì)孩子們的生活教育以及人格教育。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，所以在眾多教育當(dāng)中，家庭教育永遠(yuǎn)處于主導(dǎo)地位。

二、學(xué)校教育

學(xué)校教育，顧名思義指的是，在學(xué)校有關(guān)于學(xué)習(xí)的教育，普遍講的是老師對(duì)學(xué)生的傳道授業(yè)，然而學(xué)校的教育一般都是公共的、大眾的，是按照統(tǒng)一的進(jìn)度安排的，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的教育不能真正落實(shí)到每位學(xué)生，不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的差異。教師的主要任務(wù)也就是幫助家長(zhǎng)開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，在傳授他們知識(shí)的時(shí)候，更會(huì)引導(dǎo)其獲得優(yōu)質(zhì)的人格，有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、家校合作

無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育說(shuō)到底都是為了讓孩子變成更好的自己，那么在這里也難免會(huì)談到家校合作的任務(wù)，為了培養(yǎng)出德智體美兼?zhèn)涞膶W(xué)生，學(xué)校教育與家庭教育更是相輔相成。有時(shí)學(xué)生在家里或者是學(xué)校遇到不開(kāi)心的事情，會(huì)將不良情緒帶到學(xué)?；蛘呒依?，這時(shí)，學(xué)校和或是家庭都會(huì)給予不同的關(guān)心。但家庭更像是孩子的庇護(hù)所，在學(xué)校也只是偶然會(huì)有老師過(guò)來(lái)慰問(wèn)。學(xué)校的教育更多是安排統(tǒng)一的進(jìn)度，讓所有的學(xué)生跟得上。

四、教育的邊界

如今，學(xué)校的教育有時(shí)候會(huì)更多依賴于家長(zhǎng)的配合，比如說(shuō)，當(dāng)今教育存在以下幾個(gè)問(wèn)題，首先教師布置作業(yè)的時(shí)候，總會(huì)附上一句，完成作業(yè)后，需要家長(zhǎng)幫忙檢查，簽上字再交上來(lái)，聽(tīng)上去合情合理，是希望家長(zhǎng)更加重視自己的孩子，配合老師完成作業(yè)，使作業(yè)做得更加有成效。在中小學(xué)，尤其是小學(xué)經(jīng)常會(huì)定期檢查衛(wèi)生，而低年級(jí)的學(xué)生打掃能力不是很強(qiáng)，這時(shí)候一些老師就會(huì)組織家長(zhǎng)幫助班級(jí)打掃衛(wèi)生。這種現(xiàn)象在高中以另外一種形式存在。比如說(shuō)，高中的晚自習(xí)，為了讓學(xué)生有更好的自習(xí)氛圍，教師也常常讓家長(zhǎng)過(guò)來(lái)幫忙看自習(xí)。教師讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生背課文。教師給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生給家長(zhǎng)洗腳，洗衣服，為了學(xué)校優(yōu)質(zhì)的儀容儀表，讓學(xué)生去剪頭發(fā)。為了讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校教育往往伴隨著家長(zhǎng)各種無(wú)微不至的配合。諸如此類已經(jīng)太多太多，這類事情還在源源不斷地增加。而這些多多少少觸及了學(xué)校教育的邊界。

班主任總是讓家長(zhǎng)幫忙檢查作業(yè)，讓家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校打掃衛(wèi)生，安排家長(zhǎng)到班級(jí)看晚自習(xí)……上面說(shuō)的這些狀況，是不是屬于學(xué)?；蛘呃蠋煹脑綑?quán)？是否真的應(yīng)該讓家長(zhǎng)幫忙去做？這些事情是否真的需要家長(zhǎng)去幫著老師配合？這些行為真的是家長(zhǎng)本應(yīng)該做的嗎？

然而，以上這些行為，或許在教師的眼中只是家長(zhǎng)應(yīng)配合老師該做的事情，但這些種種的行為早已引起了一些家長(zhǎng)的強(qiáng)烈不滿。很多家長(zhǎng)本身已經(jīng)很忙，還要被安排去幫孩子值日或者是給孩子們看晚自習(xí)，沒(méi)時(shí)間看管孩子，或者本身學(xué)歷不夠，無(wú)法輔導(dǎo)孩子，還被要求“幫助”老師檢查作業(yè)，才托付給老師，然而老師卻又反手推給了家長(zhǎng)。甚至由于某些問(wèn)題引起一系列社會(huì)上對(duì)老師的不滿。然而這就是學(xué)校教育與家庭教育的邊界不清引發(fā)出的種種問(wèn)題。

所以，梳理清楚學(xué)校教育和家庭教育是很有必要的，而且家庭教育和學(xué)校教育本就是兩個(gè)不同的類別，我們不能將兩者混為一談，那我們就先回到教育本身，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)以傳道授業(yè)和培養(yǎng)孩子的能力為主，它是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)化的一個(gè)重要階段。而家庭教育的主要目的是培養(yǎng)孩子們的性格以及優(yōu)良的品質(zhì)，這個(gè)是更注重培養(yǎng)孩子們?yōu)槿颂幨酪约皩?duì)待事物的態(tài)度。學(xué)校教育和家庭教育的相互配合與補(bǔ)充絕對(duì)不是模糊邊界。

不管是學(xué)校教育還是家庭教育，都要遵循客觀規(guī)律，以最適合孩子的角度進(jìn)行。作為教育孩子的我們，更要理性地維護(hù)好這兩者的關(guān)系，做到既不“越界”也不“讓界”，塑造更加健康的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小燕.高校生命價(jià)值觀教育的落差困境及理性反思[J].求知導(dǎo)刊，2016（36）：51-53.

[2]解占彩，宋寒凝.構(gòu)建良好家風(fēng)補(bǔ)齊“育德”短板[J].教育實(shí)踐與研究（理論版），2017：18.

[3]李楠.學(xué)校責(zé)任失衡與限度的理性思考[J].教育科學(xué)研究，2017（7）：43-45.