張軍林

摘 要：在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真地探究與研究小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并實(shí)施行之有效的課堂教學(xué)策略。為了有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師需要深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材，充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)，進(jìn)而打造高效數(shù)學(xué)課堂。基于此，旨在探究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略——以《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》為例。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

隨著新課改的不斷深入，要求教師更新課堂教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不例外。教師在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生已有的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，真正提高數(shù)學(xué)課堂效率，構(gòu)建高效課堂。那么究竟如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？筆者提出了以下幾點(diǎn)策略，僅供參考。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離

小學(xué)生的思維方式主要是以具象思維為主，抽象思維尚不完善，因此小學(xué)生的這種思維方式也就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，作為小學(xué)教學(xué)中比較基礎(chǔ)的一門學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅體現(xiàn)了科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，同時(shí)也具有一定的生活氣息，可以說小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)隔離開來，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終存在一些陌生感，難以真正地運(yùn)用到生活中。因此教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)情境中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。

例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)“分蘋果”的情境，在教師的手中只有一個(gè)蘋果，但是需要分給兩位學(xué)生，那么應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行分呢？全班學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，都會(huì)想到將蘋果分成兩半，之后教師在啟發(fā)學(xué)生，那么其中一位學(xué)生獲得蘋果的個(gè)數(shù)應(yīng)當(dāng)如何表示呢？學(xué)生可能一時(shí)半會(huì)解答不出來，之后教師可以引出分?jǐn)?shù)的概念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，進(jìn)而拉近學(xué)生與分?jǐn)?shù)知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生在直觀的感受中了解分?jǐn)?shù)的概念，并在親身體驗(yàn)中掌握分?jǐn)?shù)知識(shí)，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的有效結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多方位的思維

在構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過程中，應(yīng)當(dāng)建立一種和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己在課堂上的定位，積極地發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，善于發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從一定意義上而言，師生之間是平等的。為了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，為小學(xué)高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，可以幫助小學(xué)生更快地解決數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性與變通性。在具體培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維的過程中，首先，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生思維的敏捷性，能夠在短時(shí)內(nèi)找到自己想要的信息，其次引導(dǎo)學(xué)生善于尋求多種方法，從中選擇最有效的解題方法，最后培養(yǎng)小學(xué)生的舉一反三的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容是固定的，但是面對(duì)的題型是不相同的，通過舉一反三的能力，進(jìn)行全方位的思考與探究，克服思維的局限性，構(gòu)建小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂。

例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的過程中，教師可以讓學(xué)生說一說“四分之一的含義”，有的學(xué)生利用正方形，標(biāo)注出其中的一份為四分之一，還有的學(xué)生利用圓形，分割為四份，其中的一份為四分之一，也有的學(xué)生繪畫出一段線段，分為四段，其中的一段為四分之一，之后教師可以利用多媒體信息技術(shù)在大屏幕上展示一堆糖，將糖果分為兩份，讓學(xué)生說出每份是這堆糖的幾分之一，平均分成三份，或者平均分成四份，以此類推，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生多方位思考與分析，真正地達(dá)到觸類旁通的效果，克服學(xué)生原有的數(shù)學(xué)思維的局限性。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生思考的主動(dòng)性

適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以有效鞏固課堂知識(shí)，因此構(gòu)建高效課堂離不開作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)可以幫助小學(xué)生復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，并強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重適量適時(shí)，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)注重作業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣性，也可以設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，不僅僅注重作業(yè)的結(jié)果，更多的是注重學(xué)生做作業(yè)的過程，并從中找到學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化教育，進(jìn)而促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

例如《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解與認(rèn)識(shí)，因此教師可以在課堂上設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)：和同桌說一說在生活中見過的分?jǐn)?shù)，并說出它的單位“1”和分?jǐn)?shù)單位。通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生思考的主動(dòng)性，促使課堂教學(xué)更加高效。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是小學(xué)數(shù)學(xué)教師重要的教學(xué)任務(wù)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，制定合理的教學(xué)策略，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 高 瓊