黎彩玲

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在語文教學(xué)中，有機(jī)的滲透美育，可以讓學(xué)生在感受美、體會(huì)美的過程中身心得到健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；滲透；美育

美育教學(xué)，要求學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活看到的與書本中學(xué)到的美好事物準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解，從小培養(yǎng)自己具有語言美、心靈美、行為美的能力。作為一名小學(xué)語文教師，除了能抓好扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)閱讀和作文的傳授之外，還要日常教學(xué)中有機(jī)地滲透美德教育，使學(xué)生在感受美、體會(huì)美的過程中，身心得到健康的發(fā)展。結(jié)合日常的教學(xué)，筆者從以下方面來進(jìn)行美育滲透，取得了良好的教學(xué)效果。

一、挖掘美育因素，選擇美育角度

小學(xué)語文教材中的文本都蘊(yùn)藏著豐富的美育因素，充分體現(xiàn)了語言藝術(shù)的表現(xiàn)力和魅力。一篇文質(zhì)兼美的文章，學(xué)生在閱讀理解時(shí)，積累語文知識(shí)的同時(shí)，能享受美。美可以陶冶學(xué)生的情感，孕育學(xué)生的語感，教師要充分地發(fā)掘教材中的美育因素。

如教學(xué)《九寨溝》一文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，觸摸作者生動(dòng)的筆觸，體會(huì)對(duì)祖國(guó)山河的深情，領(lǐng)悟九寨溝奇麗美妙的美景。文中第三自然段，把一幅清純脫俗、色彩斑斕的畫卷徐徐展開。字里行間，與作者一同欣賞神奇的童話世界，抓住“白練騰空”“銀華四濺”，感受那道道瀑布激流而下，或?qū)捇蛘?，或高或低，水浪翻滾，水花四濺，多姿多彩的景象，沉浸進(jìn)九寨溝神奇迷離，變化無窮的景象。在讓學(xué)生感悟九寨溝自然景色美的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的情感。。

二、講究美育方法，提高教學(xué)藝術(shù)

對(duì)于優(yōu)美的記敘文中，教師要著重讓學(xué)生探尋美的意境。但受限于學(xué)生年齡小，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的不足，學(xué)生對(duì)隱含在文字中的意境難以理解，往往處于淺層次的感悟。因此，教師應(yīng)采取多種行之有效的手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入美的意境中，通過對(duì)課文理解感悟來揭示內(nèi)在含義，揭示美德的本質(zhì)。

1.導(dǎo)文入境

教師可以用生動(dòng)的描述，借助視聽等使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫面圖景，用聲情并茂的朗讀激發(fā)學(xué)生的情感，活躍學(xué)習(xí)活動(dòng)的氣氛。

如在教學(xué)《煙臺(tái)的?！芬晃臅r(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)情境，伴隨著煙臺(tái)四季不同的海上奇觀圖，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文內(nèi)容。通過生動(dòng)的語言，從整體上描繪煙臺(tái)的海。讓學(xué)生感受課文所描述的意境：煙臺(tái)海有它獨(dú)特的景觀：冬日凝重、春天輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠(yuǎn)，從而理解煙臺(tái)海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。

2.動(dòng)之以情

以情動(dòng)情，以教師的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感。一名語文教師首先自己要以情介入文本，以情渲染學(xué)生，給學(xué)生美的感受，才能在教學(xué)中取得好的效果。

如，在教學(xué)《姥姥的剪紙》一文時(shí)，教師緊扣“我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了……”教師講述自己的小故事，讓學(xué)生回憶自己的姥姥、奶奶或母親為自己無條件的付出，體會(huì)深深的愛之情感，師生共同沉浸在情感的漩流之中。以情動(dòng)人、動(dòng)之以情，雖是樸實(shí)的文章，但也能取得良好的效果。

3.啟發(fā)想象

審美是想象思維活動(dòng)，沒有參與想象是行不通的。教學(xué)時(shí)，教師要注意選擇教學(xué)切入的角度，通過打比方、作比較、舉例子等多種方式喚起學(xué)生的回憶，激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，從而達(dá)到啟發(fā)想象的效果。

如《秦兵馬俑》的教學(xué)，這篇課文不僅采用了多種說明事物的方法介紹秦兵馬俑，而且展開了豐富合理的想象，展現(xiàn)秦兵馬俑栩栩如生的特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)秦朝的強(qiáng)盛，讓學(xué)生印象深刻。教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟每一個(gè)兵馬俑的神態(tài)各異，并展開豐富的想象：你眼中的兵馬俑的其他可能有的神態(tài)，并讓學(xué)生想象后寫話練習(xí)。諸如此類的想象練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，還讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

4.學(xué)會(huì)表達(dá)

語文教學(xué)，除了激發(fā)學(xué)生感受美、鑒賞美外，更要讓學(xué)生以美的經(jīng)驗(yàn)來遷移美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。練筆學(xué)會(huì)表達(dá)的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己內(nèi)心所表達(dá)的情感需要，遣詞選句，借景抒情，生動(dòng)真實(shí)地表達(dá)自己對(duì)生活的理解和感悟，創(chuàng)造出新的圖景、新的形象。

在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，我們都會(huì)切身體會(huì)到學(xué)生的生活積累少，再加上平時(shí)不善于觀察和思考，對(duì)生活審視的能力低下，思考的角度也不夠深廣，不能挖掘出生活中的真善美來，寫出來的文章顯得比較膚淺而又程式化，感覺是千篇一律，沒有創(chuàng)意。因此，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)掘美的事物、美的對(duì)象，從而受到直觀熏陶感染。教師同時(shí)強(qiáng)調(diào)，觀察絕不能單純停留在形式上，它還應(yīng)該是一種能力，還必須融進(jìn)小作者自我內(nèi)心體驗(yàn)，是對(duì)生活的真切感受，它帶著鮮明的審美特征。

在具體的練筆訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)方面的問題：

（1）積累生活素材，準(zhǔn)備創(chuàng)造美

葉圣陶曾經(jīng)說過：“生活如泉涌，文章如溪流，泉涌豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美。在生活中去認(rèn)識(shí)世界，積累素材，從平凡的生活中發(fā)掘?qū)徝纼r(jià)值。

（2）具體指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)造美

為引發(fā)學(xué)生有創(chuàng)造美的動(dòng)機(jī)，教師的命題和審題必須十分切合學(xué)生的生活感受，把學(xué)生寫作文的被動(dòng)心理轉(zhuǎn)變?yōu)榭释晕冶憩F(xiàn)的創(chuàng)造性沖動(dòng)。另外，在主題、結(jié)構(gòu)方面也不要做硬性規(guī)定，而要給予學(xué)生創(chuàng)造的自由天地。

（3）感受評(píng)價(jià)美，學(xué)會(huì)鑒賞美

教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和別人的作品，在分享成果的同時(shí)，挖掘美的因素，尊重和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。對(duì)于學(xué)生稚嫩的文筆，作品前后銜接不當(dāng)、語病較多等情況不應(yīng)全盤否定，而肯定學(xué)生構(gòu)思有新意，想象力豐富，并幫助學(xué)生改正不足。

綜上所述，在語文教學(xué)中有機(jī)地滲透實(shí)施美育，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生感受到語文教學(xué)之美，使學(xué)生在“美意共生”的語文學(xué)習(xí)中，豐富語感，沉淀語文素養(yǎng)，生長(zhǎng)語文智慧。