摘 要：建立“小學(xué)生學(xué)生成長記錄袋”作為學(xué)校藝術(shù)測評的一種方式，通過收集學(xué)生成長記錄資料進行綜合評價，使學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評更全面，從而激勵學(xué)生。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；測評；評價標準

2015年9月，我省下發(fā)《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評標準》，我們嘉峪關(guān)市教育局也制定并下發(fā)了相關(guān)的文件及測評實施方案，并在各學(xué)校執(zhí)行。這幾年各學(xué)校測評方法不盡相同，實施效果也不同，就如何切實有效地開展學(xué)生藝術(shù)測評，我們學(xué)校進行了一系列的嘗試，期間立項甘肅省課題：小學(xué)生藝術(shù)發(fā)展性評價——“小學(xué)生藝術(shù)成長記錄袋”的實驗和研究（課題編號GS（2017）GHB0441）。研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的評價與當(dāng)前實施的素質(zhì)教育還存在一定的距離。主要問題是：把音樂課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課弱化，評價方法單一化，大多采用試卷考試方式，很少體現(xiàn)評價的過程，從而嚴重地制約了藝術(shù)素質(zhì)教育的推進。為此，提出建立“小學(xué)生藝術(shù)成長記錄袋”來進行學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評的嘗試。

一、“小學(xué)生藝術(shù)成長記錄袋”的界定

教育部在教體藝【2015】5號文件《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》中指出，健全學(xué)校藝術(shù)工作評價制度，就是要強調(diào)學(xué)校學(xué)生藝術(shù)的全面發(fā)展，要體現(xiàn)出評價的民主化和個性化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、合作與實踐能力的發(fā)展，促進學(xué)生有所發(fā)展、有所提高，因而，建立“小學(xué)生藝術(shù)成長記錄袋”來測評學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)是十分重要的。

二、為什么要創(chuàng)建“小學(xué)生藝術(shù)成長記錄袋”

通過創(chuàng)建“小學(xué)生藝術(shù)成長記錄袋”的方式來測評小學(xué)音樂、美術(shù)學(xué)科課程，就是打破傳統(tǒng)紙筆測評方式，弱化量化，改變學(xué)生被動評價地位，將中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)測評體系中的課程學(xué)習(xí)、課外活動、基礎(chǔ)知識、基本技能、校外學(xué)習(xí)、藝術(shù)特長六個指標以藝術(shù)成長記錄展現(xiàn)給大家，讓學(xué)生獲得成就感?！靶W(xué)生藝術(shù)成長記錄袋”可以記錄學(xué)生音樂、美術(shù)學(xué)科中點滴的成長，在不斷地添加自己各類滿意的作品的過程中，展示學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)成果，對他們的課堂學(xué)習(xí)方法有一個很好的反思，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心。換言之，建立“小學(xué)生藝術(shù)成長記錄袋”來進行評價，一方面能夠真實的記錄學(xué)生在校內(nèi)外的藝術(shù)成長過程，從中能看到他們?nèi)〉玫某煽兣c遇到的挫折，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。另一方面，也為教師進行學(xué)期末學(xué)生藝術(shù)測評提供了依據(jù)，使教師能夠更加全方位、多層面地評價每一個學(xué)生。

三、如何設(shè)計“小學(xué)生藝術(shù)成長記錄袋”

“小學(xué)生藝術(shù)成長記錄袋”內(nèi)容豐富，記錄學(xué)生自己在某一時間段（一學(xué)期或者一學(xué)年）在藝術(shù)方面學(xué)習(xí)和進步的點點滴滴?！靶W(xué)生藝術(shù)成長記錄袋”可以說是將學(xué)生在某一時期音樂、美術(shù)的成長全部記錄下來，是學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)過程性測評最理想的方式。

“小學(xué)生藝術(shù)成長記錄袋”的創(chuàng)建和使用是以《嘉峪關(guān)市中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)成長記錄》為依據(jù)而實施的，注重設(shè)計實用性。我們也查閱了很多資料，通過借鑒、學(xué)習(xí)、綜合實踐，最后將“小學(xué)生藝術(shù)成長記錄袋”的創(chuàng)建和使用整合為四大板塊。

1.封面的設(shè)計：從封面著手，讓學(xué)生自行設(shè)計并制作，這本身就是對學(xué)生藝術(shù)方面的鍛煉，每位學(xué)生都有豐富的想象力，簡單的封面，在他們的筆下有著別樣的天空。學(xué)期初，給每個學(xué)生發(fā)了一個檔案袋，只告訴他們必須要有的信息是什么，然后讓他們發(fā)揮各自的聰明才智設(shè)計封面。當(dāng)再一次看見學(xué)生封面時，讓人驚嘆，簡單的一個封面在學(xué)生的手中變成了一件件作品。

2.內(nèi)容的設(shè)計：從學(xué)生課堂美術(shù)作業(yè)到學(xué)校組織的藝術(shù)小組成果作品，再到校外藝術(shù)實踐活動資料均可收集在內(nèi)?！靶W(xué)生藝術(shù)成長記錄袋”的目錄、表格、內(nèi)容設(shè)計全是由我、學(xué)生和任課教師共同完成的，所選的每個作品要精挑細選，不能成為作品收藏袋，要標明收集的時間、選擇的理由。

3.評價標準的設(shè)計：將“小學(xué)生藝術(shù)成長記錄袋”同《嘉峪關(guān)市中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)成長》相結(jié)合，讓學(xué)生藝術(shù)評價有理有據(jù)，注重過程，通過對資料評定就可以給出一個評價，再參考學(xué)生平時的表現(xiàn)以及參加各級各類藝術(shù)活動情況，從而形成學(xué)生藝術(shù)總體評價。

“小學(xué)生藝術(shù)成長記錄袋”的評價標準就是參考《嘉峪關(guān)市中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)成長記錄》里面的指標，但不同的是有了豐富的資料，教師可以對部分作品進行評價或整體進行評價，制定評價標準不能脫離《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》，“小學(xué)生藝術(shù)成長記錄袋”整體的評價標準要簡明合理，教師可將課堂、課外、校外這三個大的指標列進評價標準。

4.實際運用操作：“小學(xué)生藝術(shù)成長記錄袋”有一個很大的特點就是動態(tài)管理，它會隨著時間的積累從而不斷發(fā)生改變。藝術(shù)教師可以不定時地檢查和定期指導(dǎo)學(xué)生更新完善作品，學(xué)期末開展評比和交流活動，可以為教師實施形成性評價和采取教學(xué)決策提供依據(jù)。

總之，建立“小學(xué)生藝術(shù)成長記錄袋”，必須以激勵為目的，促進學(xué)生的自主發(fā)展。要真實反映他們在藝術(shù)探索道路上成長的點滴，讓學(xué)生體驗成功，感受成長與進步，也讓大家更全面地見證學(xué)生的藝術(shù)成長，使教師能夠更加開放、多層面地評價每一個學(xué)生。

參考文獻：

劉國祥.設(shè)計與操作“小學(xué)生成長記錄袋”之我見[J].學(xué)周刊，2012（32）.

作者簡介：韓弟國，男，出生年月：1979年10月21日，漢族，籍貫：甘肅永登，學(xué)歷：本科，單位：嘉峪關(guān)市建設(shè)路小學(xué)，職稱：一級教師（小教高級），研究方向：教學(xué)管理。

編輯 李建軍