林鎮(zhèn)權(quán)
摘 要:政治課程是樹立學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的基礎(chǔ)學(xué)科,但很多初中生對政治理論性知識學(xué)習(xí)熱情不足。為此,依托現(xiàn)代信息技術(shù),特別整合多媒體教學(xué)資源,來豐富學(xué)生政治生活體驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,打開政治學(xué)習(xí)思維,促進學(xué)生人格、品質(zhì)的養(yǎng)成。
關(guān)鍵詞:初中政治;多媒體教學(xué);高效課堂
初中階段學(xué)生情緒不穩(wěn)定、思想與心態(tài)處于叛逆期,對政治課程學(xué)習(xí)熱情不足,加之一些概念、知識的抽象性特點,政治課堂教學(xué)效率不高。依托現(xiàn)代多媒體技術(shù),將音視頻、圖片及多媒體素材引入到政治課堂中,以聲情并茂、動態(tài)直觀的教學(xué)資源來重構(gòu)政治課堂,激活學(xué)生學(xué)習(xí)趣味,實現(xiàn)師生良性互動教學(xué)。
一、依托多媒體,創(chuàng)設(shè)靈活、動態(tài)、多樣政治課堂
夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出:“一切知識都是從感官開始的?!备泄袤w驗是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要手法,借助于多媒體技術(shù),從聲音、視覺等多元感知中來呈現(xiàn)政治知識,幫助學(xué)生從具體、直觀、形象的畫面中激活學(xué)習(xí)思維,提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。事實上,在初中政治課堂,教師單一的講授,很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,更無法貼近學(xué)生認(rèn)知情境。如果我們能夠在課程導(dǎo)入時,以相關(guān)音視頻素材等直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味、生動的學(xué)習(xí)氛圍,引領(lǐng)學(xué)生自覺思考、主動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)部編版道德與法治七年級“增強生命的韌性”時,我們結(jié)合澳大利亞演講家尼克·胡哲的勵志視頻短片,從小就喪失雙臂、雙腿,只有左側(cè)臀部以下有一個帶著兩個腳趾頭的小“腳”,這么一個殘疾人,卻在父母的鼓勵、引領(lǐng)下,克服重重困難,見證生命的奇跡。這段飽受“挫折”的小視頻,自然、真切、鮮活的人物故事,深深打動了每一個學(xué)生。我們從視頻中提出幾個問題:什么是挫折?生活中的挫折是什么?為什么?有學(xué)生說遇到難題就是挫折;有學(xué)生說考砸了就是挫折;有學(xué)生說沒有達到目標(biāo)就是挫折……從“挫折”的涵義來看,人生難免遇到“挫折”,而對待“挫折”的態(tài)度,以及克服“挫折”的行為,才是我們每個人應(yīng)該樹立的堅貞品格。
二、整合多媒體,讓學(xué)生從中感知政治
政治課程理論性較強,涵蓋的知識面廣,學(xué)生在學(xué)習(xí)政治內(nèi)容時,教師要善于聯(lián)系學(xué)生生活實際,增進學(xué)生認(rèn)知體驗。但多數(shù)情況下,我們的政治課堂,似乎偏離了學(xué)生生活,脫離了學(xué)生認(rèn)知,難以激發(fā)學(xué)生對政治問題的關(guān)注,也無法拉近師生情感互動,增進學(xué)習(xí)共鳴。政治課程,不應(yīng)該是不可觸摸的抽象世界,我們可以整合互聯(lián)網(wǎng)資源,從網(wǎng)絡(luò)世界來查找與學(xué)生相關(guān)的事例,以真實、形象、直觀的方式來出現(xiàn),讓學(xué)生能夠從中有所感知、有所體驗、有所收獲,提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)部編版道德與法治七年級“男生女生”一節(jié)時,對于“他和她”的認(rèn)識,我們整合網(wǎng)絡(luò)素材,編制PPT課件。在課件中,先從“憶一憶,小時候男生、女生的玩具與游戲是什么”入手,以圖片方式來展現(xiàn)男生的玩具、女生的玩具,以及男生的常見游戲和女生的常見游戲方式,從中來發(fā)現(xiàn)有何不同?接著,我們引入“比一比,小時候與長大后的兩組圖片,從中來分辨性別”,根據(jù)圖片內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生的性別認(rèn)知經(jīng)驗,來進行推理判斷。然后,引入“想一想,從三組人物性格、思維、興趣的描述中,來分辨哪組更像男生,哪組更像女生?”另外,我們還通過一組圖片來展示“青春期男生、女生的主要性別特征與差異性”,由此來讓學(xué)生了解“性別”,增強學(xué)生對性別的角色認(rèn)識。這一別開生面的教學(xué)模式,打破了教材中知識點順序羅列的結(jié)構(gòu),更讓學(xué)生能夠從鮮活的素材資源中,反思自己的生活經(jīng)驗,從不同角度來理解和辨析本節(jié)知識點,提高課堂學(xué)習(xí)效果。
三、借助于妙趣橫生的多媒體,激活學(xué)生政治學(xué)習(xí)自主性
德國教育家第斯多惠提出:“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。在教學(xué)中,教員要留給學(xué)員‘空白地帶,讓學(xué)員去質(zhì)疑、解疑。思維是從疑問和驚奇開始的。”政治課堂上,教師習(xí)慣于單一地講授,滔滔不絕,高高在上,而學(xué)生被動學(xué)習(xí),不想聽、不想學(xué),師生互動交流少,課堂學(xué)習(xí)陷入低效。如此一來,學(xué)生是思維受到抑制,對政治的學(xué)習(xí)主動性可想而知。為此,引入多媒體教學(xué),就要關(guān)注學(xué)生的自主性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以師生交流互動的方式,來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。仍以“男生女生”教學(xué)為例,對于“優(yōu)勢互補”內(nèi)容的講解,我們結(jié)合課堂實際,分別挑選男生、女生,在黑板上寫出各自性別的優(yōu)勢,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性;然后,從各自性別的優(yōu)勢對比分析中,來發(fā)現(xiàn)有何相同點、不同點,并由此來幫助學(xué)生體驗到自身性別的特質(zhì)。同樣,在七年級“走近老師”一節(jié)中,針對“風(fēng)格不同的老師”內(nèi)容,我們鼓勵學(xué)生思考自己喜歡的老師類型,并用自己的語言表述出來。我們根據(jù)學(xué)生的想法,概括出“暖男型”“學(xué)霸型”“可愛型”“霸道型”等不同“老師風(fēng)格”,這種接地氣的表達方式,學(xué)生感到很好笑,但卻能實現(xiàn)寓教于樂的效果。在學(xué)習(xí)“維護國家利益”一節(jié)時,我們引入閱軍、衛(wèi)星發(fā)射、航海、邊防戰(zhàn)士生活等視頻素材,讓學(xué)生從中感受到國家、民族的榮譽感、自豪感,塑造學(xué)生完整的國家意識,增進民族認(rèn)同感。
參考文獻:
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編輯 魯翠紅