呂芳

摘 要：當(dāng)今，隨著新的教育理念的推廣，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把焦點轉(zhuǎn)向分層異步上。從小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的優(yōu)點入手，對分層異步教學(xué)模式進(jìn)行方法探究，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層異步；教學(xué)方法；應(yīng)用探究

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育課堂上，采取適應(yīng)學(xué)生個別差異的分層異步教學(xué)策略，針對性地采取師生互動和分層關(guān)注，能夠有效促進(jìn)各個層次學(xué)生的發(fā)展，從而大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方法的優(yōu)點

數(shù)學(xué)教學(xué)非常依賴學(xué)生的邏輯推演和計算能力，學(xué)生能力差異造成了學(xué)生在基礎(chǔ)課程理解方面的水平參差不齊。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上采取分層異步教學(xué)方法，就可以有效避免傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的一系列弊端。

一是可以促進(jìn)優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績的鞏固發(fā)展。通過與優(yōu)等生互動，關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)特長和方法，不斷培養(yǎng)他們的思維分析能力、歸納匯總能力和實踐操作能力等。二是可以促進(jìn)中等生學(xué)習(xí)成績的沖刺提高。與中等生分層關(guān)注，可以讓中等生彌補學(xué)習(xí)弱點，突破學(xué)習(xí)難點，強化學(xué)習(xí)重點，鍛煉他們的能力品質(zhì)。三是可以促進(jìn)學(xué)困生比學(xué)趕超。通過對學(xué)困生的學(xué)習(xí)難點節(jié)點進(jìn)行分析，幫助其改掉學(xué)習(xí)生活上的毛病，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并疏導(dǎo)解決學(xué)習(xí)生活上的困難，讓他們重拾學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方法推行的根本原則

1.因人施教

分層異步不是因材施教，而是“因人施教”。數(shù)學(xué)教師要與班級內(nèi)每個學(xué)生都進(jìn)行深入交流互動，充分了解每個學(xué)生的特點與專長，盡量讓每個學(xué)生都感受到教師的關(guān)注，從而提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感和積極性。特別是對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師更要一視同仁，甚至要在行為上對后進(jìn)學(xué)生給予更多的關(guān)注，在生活上進(jìn)行幫助，在學(xué)習(xí)上進(jìn)行鼓勵，在一些難點數(shù)學(xué)問題上幫助學(xué)困生疏通節(jié)點和障礙。特別是，小學(xué)生自尊心已經(jīng)形成，在分層教學(xué)時要掌握火候；開家長會時，不要把不同層級學(xué)生暴露出的問題都向家長訴說，要給學(xué)生留情面；要積極鼓勵各個層級的學(xué)生，給予學(xué)生最基本的信任，與學(xué)生做朋友，幫助學(xué)生建立積極健康的學(xué)習(xí)觀，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

2.轉(zhuǎn)變角色

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是照本宣科式地傳播課堂知識。這種刻意強調(diào)數(shù)字教學(xué)，過分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。分層異步就是要求教師為不同層次的學(xué)生搭建不同的學(xué)習(xí)生活平臺，盡量給每個學(xué)生都留足自主學(xué)習(xí)生活的空間。然后做好各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過分層，全力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)字、熱愛數(shù)學(xué)的情感，也促進(jìn)了不同層級學(xué)生獨立判斷、分析解題能力的提高。

3.貴在于勤

教師教學(xué)水平高低的重要評判標(biāo)準(zhǔn)就是教師能不能做到“勤”字。分層異步相對于傳統(tǒng)教學(xué)，工作量成倍提高，這就需要教師能夠沉下心思，勤于與不同層次的學(xué)生交流，勤于關(guān)注每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段都有可能遇到解題難關(guān)，只有勤于交流和關(guān)注，才能全面了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，從而做好應(yīng)對舉措，重點指導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。同時，也要通過多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)難點的變化情況，用于更好地掌握每個學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)情況，形成動態(tài)管理，以幫助不同層級的學(xué)生掃除各個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的障礙，以提高成績。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方法的策略

1.科學(xué)劃分層級

科學(xué)劃分層級是實施小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方法的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師要了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣差異及學(xué)習(xí)成績分布，對學(xué)生能夠進(jìn)行科學(xué)評估，并為學(xué)生建立個人學(xué)習(xí)成長檔案，實行“一生一檔”。分層時要綜合考慮各方面因素，根據(jù)每個學(xué)生檔案情況和實際，不能簡單地把學(xué)生分為不同層級，要繼續(xù)細(xì)化層級，突出不同學(xué)生的不同特點，做好科學(xué)調(diào)配。

2.科學(xué)異步教學(xué)

異步教學(xué)是實施小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方法的關(guān)鍵。教師要按分好的層級為每個層級的學(xué)生制定相應(yīng)的異步教學(xué)方案，考慮到能力水平的差異，按照不同層級設(shè)計不同的課堂教案、課后測評和課外作業(yè)。要改變小學(xué)數(shù)學(xué)“期末一張卷”的學(xué)習(xí)評價體系，建立科學(xué)的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，分類教學(xué)，分類評判，盡量用評語代替分?jǐn)?shù)，積極表揚學(xué)困生，鼓勵中等生，鞭策優(yōu)等生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

3.科學(xué)動態(tài)調(diào)整

動態(tài)調(diào)整分層是實施小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方法的重要組成。根據(jù)學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要對層級進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，時刻保持層級的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

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編輯 馮志強