郭剛

摘 要：主要對小學(xué)語文自主性閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行了分析，通過探究閱讀與“悅讀”的關(guān)系，提出了通過培養(yǎng)學(xué)生自讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，在實踐中鼓勵學(xué)生自主閱讀的教學(xué)方式，僅供參考。

關(guān)鍵詞：“悅讀”；小學(xué)語文；自主性閱讀

所謂“悅讀”，就是學(xué)生基于自己的興趣愛好，積極主動地閱讀，在閱讀中感受到愉悅，通過閱讀豐富自己精神世界，獲得精神食糧的一種閱讀方式。重視小學(xué)語文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力，合理設(shè)置問題，組織開展閱讀活動，讓學(xué)生在閱讀中做到“悅讀”，在“悅讀”中不斷成長，是現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、自讀——“悅讀”的基石

興趣是學(xué)生基于自己內(nèi)心的一種自主行為，良好的興趣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提升學(xué)習(xí)效率。充分提升學(xué)生的閱讀興趣，可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性與主動性，進(jìn)而為“悅讀”奠定基礎(chǔ)。

不同的文章會給讀者不同的感受，而不同的學(xué)生在閱讀中也有自己的喜好。對此，教師在閱讀過程中要通過正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，加強(qiáng)對閱讀內(nèi)容與質(zhì)量的控制與管理，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀中獲得感悟，在閱讀中思考，這樣才可以真正提升學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所差異，學(xué)生的個性也存在一定的差異，教師在培養(yǎng)學(xué)生自讀能力的時候，要基于學(xué)生的具體狀況與個性制訂完善的閱讀計劃，將閱讀有計劃、有目標(biāo)地分布踐行，基于學(xué)生的自身實際開展，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣就會在無形之中增強(qiáng)自身的自讀能力，真正踐行“悅讀”。

二、提問——激發(fā)“悅讀”的關(guān)鍵

思考是學(xué)生思維擴(kuò)展的關(guān)鍵。在學(xué)生閱讀過程中，如果囫圇吞棗，在閱讀中沒有思考探究，就喪失了閱讀的效果，也就無從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對此，教師在學(xué)生閱讀過程中要合理設(shè)置各種問題，通過合理的問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，這樣學(xué)生在問題的引導(dǎo)之下就會探究分析，合理思考，有思考才會有感悟，有感悟才會不斷成長，這樣才可以真正達(dá)到“悅讀”。

對此，教師在閱讀過程中，要基于文章內(nèi)容，合理設(shè)置不同的問題，激發(fā)學(xué)生探究思考，鼓勵學(xué)生通過討論、辯論、查詢資料等方式，分析問題，探究成因，這樣才可以真正成長。

問題是學(xué)生在閱讀中的催化劑，是學(xué)生思考的原動力。而教師在問題設(shè)置的過程中，要分析文章內(nèi)容，基于文章的具體形式與中心思想合理設(shè)置，要綜合具體狀況合理設(shè)置，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對此，教師可以利用小組合作的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，通過學(xué)生之間的提問，解決問題，探究氛圍，讓學(xué)生在閱讀中不斷思考，感悟閱讀的樂趣所在，這樣就會在無形之中提升學(xué)生的閱讀興趣。

這種針對性的教學(xué)模式可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的思考能力，對于學(xué)生的成長與良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著積極的價值與作用，是一種“悅讀”的有效模式。

三、課外活動——深化“悅讀”內(nèi)涵

學(xué)生的閱讀是充實學(xué)生內(nèi)心、開闊學(xué)生視野的有效方式，而“讀萬卷書不如行萬里路”學(xué)生在活動實踐中獲得感悟與在閱讀中思考獲得的感悟是不同的，在實踐中獲得感悟會伴隨著學(xué)生的成長與發(fā)展。將閱讀與課外活動有效融合，合理地設(shè)置閱讀活動，可以讓學(xué)生在閱讀實踐中獲得在課堂上、書籍中無法獲得的知識與內(nèi)容。

教師要基于學(xué)生的具體狀況（不同年齡學(xué)生的特征、年齡因素，掌握的知識能力用途水平），合理布置不同的教學(xué)活動，通過層次化、多樣化的教學(xué)模式實現(xiàn)階段化的閱讀，這樣就會在激發(fā)學(xué)生積極性的同時，開闊學(xué)生的視野，真正深化閱讀的內(nèi)涵，做到“悅讀”。

第一，做好準(zhǔn)備工作

教師在閱讀活動開展之前要綜合教學(xué)要求與文章內(nèi)容，要基于教學(xué)要求合理整合教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)材料，讓學(xué)生基于教師的指導(dǎo)與要求自主閱讀，通過閱讀文章、查閱文章內(nèi)容、思考不同的段落與分層，了解文章的涵義，明確重點(diǎn)內(nèi)容與詞語、了解文章作者、作者的生平與年代等，在閱讀中積累知識。

第二，及時反饋文章內(nèi)容

學(xué)生在閱讀中會出現(xiàn)各種問題與不解，而教師要及時處理這些問題，通過組織學(xué)生討論分析，對課堂內(nèi)容進(jìn)行及時的評價與檢測，讓學(xué)生通過自己的探究、討論分析，獲得知識，不斷成長，真正做到“悅讀”。

第三，延伸作業(yè)內(nèi)容

積累課外閱讀量。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇開展一些課外讀物，組織開展主題活動，通過這種閱讀與實踐活動融合的方式，讓學(xué)生在閱讀中思考，在實踐中成長。

第四，多元化閱讀

在信息時代，隨著各種技術(shù)手段的成熟，學(xué)生會接觸到各種信息內(nèi)容，而為了適應(yīng)現(xiàn)代化的趨勢，就要養(yǎng)成多元化的閱讀習(xí)慣，對此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過文本閱讀、圖表閱讀以及視頻閱讀等方式，通過網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等方式組織開展各種閱讀活動，通過感官的刺激，提升“悅讀”的效果。這種具有層次化的閱讀活動可以讓學(xué)生在實踐中積累各種知識內(nèi)容，在實踐中不斷成長發(fā)展。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要想真正做到“悅讀”，就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及興趣愛好，要積累閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗與感受，組織開展各種閱讀活動，讓學(xué)生在閱讀中開闊視野，訓(xùn)練思維模式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在閱讀中提升自身的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化內(nèi)涵，將閱讀變?yōu)橐环N主動的“悅讀”形式，在“悅讀”中思考、探究、感悟、成長。

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編輯 魯翠紅