蘇芝敏

摘 要：漢字學(xué)習(xí)是落實(shí)語言文字訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。識字教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教師要加強(qiáng)識字教學(xué)，不斷改進(jìn)識字教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生逐步掌握科學(xué)、有效的識字方法，從而讓學(xué)生高效閱讀、樂于寫作，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；語文能力

小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，都具有重要意義。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，如果學(xué)生不認(rèn)識一定量的漢字，不掌握一定量的詞語，那么就無法展開閱讀和寫作，可以說，學(xué)生掌握字詞的程度直接影響學(xué)生的閱讀和寫作水平，進(jìn)而就直接影響學(xué)生的語文能力。因此，教師要加強(qiáng)識字教學(xué)，促使學(xué)生具備較強(qiáng)的識字能力，從而提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文能力。

一、識字教學(xué)生活化，提升學(xué)生的語文能力

漢語是我們的母語，漢字在學(xué)生的日常生活中隨處可見。因此，小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，將識字課堂延伸到家庭、商店、街道，讓這些生活場所也變?yōu)樽R字教學(xué)的課堂，從而全面提升學(xué)生的語文能力。

在家中，教師可以引導(dǎo)家長準(zhǔn)備若干個(gè)標(biāo)簽，將家中所有物品的名稱都寫到標(biāo)簽上，如電視、洗衣機(jī)、沙發(fā)、電腦、冰箱、茶幾、衣柜、鞋柜，等等。這樣，學(xué)生每看見一個(gè)家用物品，就會(huì)看見相應(yīng)的生字，就會(huì)在潛移默化中記住這些生字。

在超市里，小學(xué)生們都喜歡逛超市，超市里琳瑯滿目的商品總是能深深吸引學(xué)生的注意力。而且?guī)缀趺恳患唐?，都?huì)貼有相應(yīng)的標(biāo)簽，尤其是蔬菜區(qū)域和水果區(qū)域，基本上都會(huì)有蔬菜名稱以及相應(yīng)的價(jià)格。另外還有商品的包裝，幾乎每一個(gè)包裝袋上都會(huì)有很多生字。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，有意識地注意超市里每一件物品的標(biāo)簽和包裝，并將物品與生字有機(jī)結(jié)合起來，從而促使學(xué)生加強(qiáng)對生字的記憶能力。

在大街上，廣告牌、宣傳標(biāo)語等，都可以作為學(xué)生識記生字的場所。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中加以注意，讓學(xué)生將識字活動(dòng)與生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累有機(jī)聯(lián)系起來。

二、教給學(xué)生多種識字方法，提升學(xué)生的語文能力

小學(xué)階段的學(xué)生接觸到的都是基本字、基本字帶字、形聲字和難字。學(xué)生們在識記這些生字時(shí)，若能運(yùn)用科學(xué)的方法，就能起到事半功倍的效果。因此，小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師要結(jié)合不同字的特點(diǎn)，教給學(xué)生不同的識字方法，從而提升學(xué)生的語文能力。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過加減筆順的方式來記憶生字。一些基本生字之間就是相差一個(gè)筆順，如十和土、干、千，土和王，去和云，日、目和白，木和禾、術(shù)、本等等。學(xué)生們通過加減筆順的方式能在盡可能短的時(shí)間內(nèi)記住盡可能多的生字，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)和練習(xí)。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過部首的變化來記憶字形。許多生字在加上一個(gè)部首、去掉一個(gè)部首或者換掉一個(gè)部首之后就能變成一個(gè)新字。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合部首的變化展開生字的記憶。如青，加上三點(diǎn)水清，加上日字旁是晴，加上豎心旁是情，加上言字旁是請，各個(gè)生字之間的拼音都是qing，只是音調(diào)不同，意義更是千差萬別，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比記憶。

再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過生動(dòng)的謎語來展開生字的記憶。字謎一直以來都是識記生字的重要方式。如門里有個(gè)人，就很形象地描述了“閃”字的外形，如一個(gè)人站在一個(gè)樹木旁，同樣很形象地描述了“休”字。

三、將課外閱讀與識字有效結(jié)合，提升學(xué)生的語文能力

語文新課標(biāo)中對學(xué)生的閱讀能力和閱讀字?jǐn)?shù)進(jìn)行了明確的規(guī)定，小學(xué)語文教材中的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求的，學(xué)生們必須要展開課外閱讀，而課外閱讀的過程，就是學(xué)生積累字詞知識的重要方式。因此，教師要將課外閱讀與學(xué)生的識字有效結(jié)合起來，全面提升學(xué)生的語文能力。

教師可以運(yùn)用多媒體課件展開以兒歌為主的群文閱讀，讓學(xué)生在閱讀多首兒歌的過程中，識記大量的生字。如《小老鼠上燈臺(tái)》《小刺猬理發(fā)》《小白兔》《丟手絹》《問答歌》，等等。這些兒歌易于傳唱，易于背誦，學(xué)生們不僅可以在課上讀，還可以在課下讀。學(xué)生們閱讀兒歌的過程中，其聽、說、讀能力均能得到培養(yǎng)和提升。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)手抄本，讓學(xué)生們將自己在閱讀時(shí)遇到的生字和新詞記錄下來，讓學(xué)生們將自己閱讀到的名言名句記錄下來。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查字典，讓學(xué)生具備自主識字的能力。通過摘抄記錄，既加強(qiáng)了學(xué)生的語文積累，又提升了學(xué)生的識字能力。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和寫字能力，為學(xué)生的閱讀活動(dòng)和寫作活動(dòng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而全面發(fā)展學(xué)生的語文能力，并為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 魯翠紅