魏千梅

摘 要：每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維靈活性都是有差別的，數(shù)學(xué)教學(xué)中要隨時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生敢于設(shè)想，突破習(xí)慣思維的約束，隨時(shí)注意從不同的角度尋找思維方向，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，要重視可逆思維訓(xùn)練，以加深學(xué)生對(duì)各類可逆知識(shí)的理解，從而提高靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維靈活性；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維的靈活性是指學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法與過(guò)程的靈活程度，數(shù)學(xué)推理過(guò)程中正向思維與逆向思維的靈活運(yùn)轉(zhuǎn)。在課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)思維靈活性都是有差別的，但主要還是靠在學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)的實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的。因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)有意識(shí)地貫穿思維訓(xùn)練的各種方法。

一、克服思維定勢(shì)

思維定勢(shì)是指一個(gè)人習(xí)慣于用同一種思維方法解決若干同題以后，往往會(huì)陷入用同一種思維方式解決以后的問(wèn)題。它在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)為記類型、記方法、死套公式，使思維受到限制，它是思維靈活性的極大障礙。數(shù)學(xué)教學(xué)中要隨時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生敢于設(shè)想，突破習(xí)慣思維的約束，注意從不同角度尋找思維方向，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

要使學(xué)生能夠用不同的方法解決同一問(wèn)題，首先要在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，使學(xué)生理解知識(shí)的縱橫聯(lián)系，掌握各種解題思路的特點(diǎn)。一般的思考方法是：（1）用一般整數(shù)解題思路解題，即從已知的具體數(shù)量之間的關(guān)系推出未知量；（2）用特定的典型思路解題，即從“1”和它的分率方面考慮列方程解。這樣學(xué)生解題時(shí)就能確定解題的方法，找出不同的解題途徑，并在這一過(guò)程中運(yùn)用了較多的知識(shí)，從多方面觀察思考問(wèn)題，鍛煉了思維的發(fā)散和變通能力。

另外，數(shù)學(xué)活動(dòng)必須要有民主氣氛，在這樣的環(huán)境中學(xué)生的思維才能順利發(fā)展，思維的靈活性才能得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

林月蕾.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維靈活性培養(yǎng)的實(shí)踐與體會(huì)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（1）：21.