張春

摘 要：在倡導(dǎo)“文化自信”的大背景下，“民族元素”滲入小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有重要的意義，有助于民族文化的傳承，有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)融入“民族元素”可以通過水墨畫與其他繪畫方式相結(jié)合、傳統(tǒng)民族美術(shù)技藝與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)相結(jié)合來實現(xiàn)。為了促進“民族元素”滲入美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)該提高“民族元素”的重視程度、采取多種教學(xué)方法、將小學(xué)美術(shù)民族藝術(shù)的滲透落實到生活實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；民族元素；文化傳承；滲透

隨著課改的不斷深入要求學(xué)生“德智體美”全面發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)逐漸成為了人們關(guān)注的焦點。小學(xué)美術(shù)教學(xué)相對于專業(yè)美術(shù)教育而言有著很大的不同，小學(xué)美術(shù)教育屬于普通基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)，其培養(yǎng)目的是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。將“民族元素”滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，有助于學(xué)生充分體驗民族文化的魅力，實現(xiàn)對民族文化的繼承和弘揚。當(dāng)然將“民族因素”深入到小學(xué)美術(shù)課堂依然存在很多的問題，而這些問題亟須我們予以關(guān)注。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“民族元素”滲透意義

（一）有助于民族文化的傳承

國家領(lǐng)導(dǎo)人提出：“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信?！彼^的文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極實施，并對其文化的生命力持有的堅定信心。民族文化作為我國文化的重要組成部分，日益成為人們關(guān)注的焦點。小學(xué)生是祖國的未來，擔(dān)負(fù)著弘揚和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要責(zé)任。將“民族元素”滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，首先，有助于其了解中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為其傳承文化奠定基礎(chǔ)；其次，有助于文化創(chuàng)新，民族文化傳承的關(guān)鍵在于文化創(chuàng)新，文化創(chuàng)新可以進一步促進民族文化的大繁榮；最后，有助于提高青少年文化傳承的責(zé)任感。

美術(shù)教學(xué)中滲透“民族元素”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生文化傳承的責(zé)任感。

（二）有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展

在課改以來，學(xué)生的全面發(fā)展成為了教育的重要目標(biāo)。學(xué)生的全面發(fā)展要求學(xué)生具有一定的審美能力。由于生活環(huán)境的影響，學(xué)生受到了民族文化的熏陶，他們認(rèn)可民族文化。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲入“民族元素”，有助于引起學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，提高學(xué)生的欣賞水平。此外，學(xué)生可以通過“民族元素”充分體驗優(yōu)秀的民族品質(zhì)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)融入“民族元素”的具體應(yīng)用

（一）運用水墨畫與其他繪畫方式相結(jié)合

我國的水墨畫講究的是意境，具有很強的包容性，可以與其他繪畫方式相融合。我們可以在美術(shù)課堂上讓學(xué)生觀察一幅水墨畫，讓其運用自己的畫筆來重新展現(xiàn)這幅水墨畫的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)小學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神，老師可以鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，在原有的畫作的基礎(chǔ)上，添加一些新的美術(shù)元素，挖掘?qū)W生的潛力，由此產(chǎn)生很多有創(chuàng)意的畫作。

（二）將傳統(tǒng)民族美術(shù)技藝與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)相結(jié)合

“民族的就是世界的”，我國有著悠久的歷史，在此期間產(chǎn)生了燦爛的民族文化。其中，剪紙就是最具代表性的技藝之一。剪紙對于作品人的想象能力、創(chuàng)新能力、動手能力都有很高的要求。將剪紙與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)相結(jié)合有利于剪紙技藝的傳承。“剪紙”之所以在中國的美術(shù)文化中經(jīng)久不衰最重要的原因是其可以適應(yīng)時代的發(fā)展。將“剪紙”與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)相結(jié)合可以賦予“剪紙”新的活力，讓其在社會發(fā)展的新時期展現(xiàn)出新風(fēng)采。

三、促進“民族元素”滲入美術(shù)教學(xué)的措施

（一）提高“民族元素”的重視程度

國內(nèi)很多人都有“外來的和尚會念經(jīng)”的思想，在美術(shù)領(lǐng)域同樣如此。他們對外國的美術(shù)理念、美術(shù)作品趨之若鶩，對中國的民族美術(shù)藝術(shù)卻知之甚少，因此，要想促進“民族元素”深入美術(shù)教學(xué)，首先要提高對“民族元素”的重視。在老師教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生引導(dǎo)，在教學(xué)中融入民族藝術(shù)。在學(xué)校組織教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)將民族藝術(shù)的融入情況作為教學(xué)評價的重要內(nèi)容；在社會上，需要不斷營造傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍，提高學(xué)生的文化自信感和認(rèn)同感。與此同時，我們需要知道民族藝術(shù)與美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)系是相輔相成的，在教學(xué)或者學(xué)習(xí)中，我們可以充分利用這一關(guān)系幫助小學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)綜合能力。

（二）采取多種教學(xué)方法

“民族元素”的多元性讓其在滲入美術(shù)教學(xué)時可以表現(xiàn)出不同的形態(tài)，因此，老師在進行美術(shù)教學(xué)時也應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方法。首先，情境設(shè)置法。中國的傳統(tǒng)美術(shù)講究意境，這種意境在氛圍的影響下可以給人更為深刻的感受，因此，老師在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。其次，合作教學(xué)法。美術(shù)是沒有正解的，每個人有每個人的審美，通過小組合作學(xué)習(xí)可以讓每個人的觀點得到充分發(fā)揮，這些觀點在碰撞中可以產(chǎn)生新的火花。

（三）要將小學(xué)美術(shù)民族藝術(shù)的滲透落實到生活實踐

藝術(shù)本身來源于生活，民族藝術(shù)更是承載著中國歷代人的生活。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要做到生活化，將教學(xué)與具體的生活實踐相結(jié)合，從而讓學(xué)生能夠時刻感受到美術(shù)中所蘊含的民族藝術(shù)。比如，在教學(xué)時，讓學(xué)生對觀察身邊古建筑并將其運用到美術(shù)學(xué)習(xí)之中。這種方式，學(xué)生可以更好地去感受民族藝術(shù)的魅力。

中華民族的偉大復(fù)興代表著中華民族文化屹立于世界民族之林。為了實現(xiàn)中華民族文化的大繁榮，我們必須將“民族元素”滲入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，讓小學(xué)生從小就具有民族文化的認(rèn)同感和民族文化傳承的使命感。但是，“民族元素”與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合仍存在著一些問題，之后我們需要不斷加深這方面的研究。

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編輯 馮志強