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        互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

        2019-05-10 10:17:28羨學(xué)瑞
        新課程·下旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用策略初中英語

        羨學(xué)瑞

        摘要:隨著全球化發(fā)展的不斷深入,英語逐漸成為通用語言,關(guān)乎國家政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在我國,英語一直是教育中的重點(diǎn)與難點(diǎn),以往教學(xué)中課堂是英語知識輸入和技能培養(yǎng)的首要來源。新課程改革后,教學(xué)強(qiáng)調(diào)開放式、互動(dòng)式,為此,互動(dòng)教學(xué)成為英語教師的新寵兒。主要以初中英語為例闡釋互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用。

        關(guān)鍵詞:初中英語;互動(dòng)教學(xué);運(yùn)用策略

        英語作為一門外來語言,語言環(huán)境的缺失和師資力量的不足是阻礙教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的重要因素。因此教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)交流,創(chuàng)造有利于英語實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng),提升英語技能運(yùn)用。所以,以下就互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

        一、互動(dòng)式教學(xué)模式概述互動(dòng)教學(xué)模式主要是通過師生、生生交流來培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識,將學(xué)生心態(tài)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。將傳道、授業(yè)、解惑看作師生之間情感交流的依據(jù),以此來構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的、教學(xué)相輔的交互活動(dòng)。從理論基礎(chǔ)來看,構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生要在自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己學(xué)習(xí)水平增長新知識。要求教師以學(xué)生為中心,結(jié)合實(shí)際情境,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),為其構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;人本主義教學(xué)觀促使教學(xué)人格化,尊重學(xué)生主體地位,發(fā)揮其主體性,教師退居為促進(jìn)者、參與者。將認(rèn)知與情感相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展個(gè)性化評價(jià),爭做學(xué)習(xí)的主人;多元智能理論主要在于教師看待問題和培養(yǎng)學(xué)生的角度,用賞識眼光對待不同學(xué)生,促進(jìn)其充分發(fā)展;現(xiàn)代教學(xué)論要求增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作意識,發(fā)展良好社會(huì)品質(zhì)。

        二、互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

        (一)激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣,發(fā)揮主體作用互動(dòng)教學(xué)的前提是教師要有互動(dòng)意識,改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,用積極的態(tài)度提升自身專業(yè)素養(yǎng),發(fā)揮教學(xué)中的靈魂作用。然后將教學(xué)思想體現(xiàn)在學(xué)生身上,激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的興趣,讓其在互動(dòng)中成為課堂的主人,發(fā)揮主體作用。為此,教師首先需要組織多元化的課堂活動(dòng),給學(xué)生提供多向選擇空間,當(dāng)然這些活動(dòng)必須完成信息交換任務(wù),盡量讓每一位學(xué)生都能夠參與其中,體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。例如在人教版初中英語“Will people have robots?”一課中,主要是討論未來生活,并且以此為話題能夠?qū)W會(huì)和“will”有關(guān)的一般將來時(shí)語法知識的運(yùn)用,發(fā)揮想象力,猜測未來生活。在大致梳理完教材中的基本知識后,筆者組織了以下活動(dòng):前后桌為一組,展開想象設(shè)計(jì)一個(gè)未來智能機(jī)器人的功能記錄表,講述機(jī)器人能夠在生活中完成哪些任務(wù),一位同學(xué)為記錄表命名,另兩位講解機(jī)器人的功能,最后一位闡述它的優(yōu)勢。這一活動(dòng)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用,將本課所學(xué)知識運(yùn)用到具體活動(dòng)中,一方面體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué),另一方面增強(qiáng)學(xué)生合作能力。

        (二)注重情感交流,促進(jìn)深層互動(dòng)情感是影響學(xué)習(xí)行為和效果的直接因素,有價(jià)值的教學(xué)依賴于師生之間關(guān)系的狀態(tài)。從根本上講,教學(xué)屬于一種雙向交流活動(dòng),是知識在促進(jìn)者與學(xué)習(xí)者之間的一種傳遞過程。所以,筆者認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)中師生間的情感交流是一項(xiàng)關(guān)鍵的教學(xué)體現(xiàn),主要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的深層化。在教學(xué)實(shí)踐中,首先要建立和諧的師生關(guān)系,其次要完善師生互動(dòng)渠道,促進(jìn)學(xué)生情感表達(dá)。例如在“Where did you go on vacation?”一課,主要圍繞假期游玩經(jīng)歷,讓學(xué)生掌握anyone、anywhere 等單詞,以及復(fù)合不定代詞和一般過去時(shí)態(tài)的運(yùn)用。為了營造學(xué)生交流氣氛,使學(xué)生更快地融入課堂教學(xué),筆者在班主任處選取了最近班級游玩的照片,增強(qiáng)學(xué)生熟悉感,打開學(xué)生話匣子。然后在此基礎(chǔ)上提出問題:Where did you go on vacation?Did you go with anyone?How didyou feel?讓學(xué)生談一談自己記憶深刻的假期游玩經(jīng)歷。又或者引導(dǎo)學(xué)生用英語詢問自己的好朋友的假期經(jīng)歷,進(jìn)行一次書面形式的采訪記錄。學(xué)生是比較愿意與教師進(jìn)行情感溝通的,但是由于性格等主觀因素,會(huì)使學(xué)生互動(dòng)方式不同,所以,教師要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)方式多元化,可以借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺,建立英語學(xué)習(xí)群,定期圍繞單元主題進(jìn)行討論,準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)情感。

        (三)開設(shè)第二課堂,豐富課外互動(dòng)活動(dòng)課外互動(dòng)活動(dòng)是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,在一種輕松愉快的環(huán)境中實(shí)踐英語語言知識。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生心里向往用英語交流,但是羞于啟齒,“不敢說、怕說錯(cuò)”一直是英語口語實(shí)踐的心理阻礙。為此,建議教師利用第二課堂開展豐富多樣的課外活動(dòng),以集體為單位,消除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。例如在班級之間組織英語角活動(dòng),從教材中挖掘活動(dòng)主題。比如圍繞“My names Gina”一課設(shè)置英語角活動(dòng),通過問題:Whats your name?Whats your hobby?等問題讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行了解。再比如開展“英語小報(bào)比賽”活動(dòng),圍繞“performers”主題讓學(xué)生制作英語小報(bào)紙。然后將自己的作品張貼到板報(bào)區(qū)域,同學(xué)們根據(jù)自己喜歡的喜好進(jìn)行打分,評出等級。

        這樣學(xué)生享受榮譽(yù)感的同時(shí)也增強(qiáng)了主人翁意識。又或者利用在國慶或五一小長假中開展“找老外”活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的外國友人,并且嘗試進(jìn)行語言交流,拍攝合照進(jìn)行記錄,返回學(xué)校時(shí)將成果展示到班級墻報(bào)上。以此種方式讓學(xué)生體會(huì)到英語的實(shí)用性,清楚認(rèn)知英語學(xué)習(xí)的目的,樹立英語學(xué)習(xí)的決心。由以上敘述可知,初中英語教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)首先需要教師擺正學(xué)習(xí)態(tài)度,更新教學(xué)理念,提升專業(yè)素養(yǎng)。注重對學(xué)生參與互動(dòng)的興趣激發(fā),發(fā)揮主體作用;重視情感交流,促進(jìn)深層互動(dòng);在第二課堂中豐富課外互動(dòng)活動(dòng)。實(shí)踐證明,互動(dòng)教學(xué)不僅體驗(yàn)在課堂互動(dòng),還需要運(yùn)用到課外互動(dòng),從而全面提升學(xué)生英語綜合實(shí)力,增強(qiáng)教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉仁貴.初中英語互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的探索與運(yùn)用[J].課程教育研究,2018(35):108-109.

        [2]施建珍.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].考試周刊,2018(34):116.

        [3]鄧未星.初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新策略研究[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué),2017.

        編輯郭小琴

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