張道軍

摘 要：自從新課程改革開始實施并逐漸推行之后，傳統(tǒng)以教師為主導的教學模式得以改變，學生已經(jīng)成為學習的主體，在教學過程當中，教師更加關(guān)注學生自主能力的培養(yǎng)。在此時代背景下，小學數(shù)學課程的教學方法也同樣面臨著變革，以為只有變革和創(chuàng)新才能體現(xiàn)教學方法的以人文本，更加貼近學生的全面發(fā)展需求。主要結(jié)合實例論述了當前新課程改革背景下，小學數(shù)學教師如何就教學方法進行創(chuàng)新，以順應時代發(fā)展潮流。

關(guān)鍵詞：新課改；小學數(shù)學；教學方法；創(chuàng)新對策

作為一種有針對性的教育活動，教學具有發(fā)展個體的功能，這也是教學活動和其他活動想?yún)^(qū)別的關(guān)鍵特征。在新課改不斷推進的背景下，創(chuàng)新教育和教學方法已經(jīng)成為了教育界普遍關(guān)注的重點課題之一。小學生可塑性較強，現(xiàn)代的小學數(shù)學教學應該以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為基本目標，而實現(xiàn)這一目標的前提就是教師教學方法的創(chuàng)新。因此，教育工作者要緊跟教育業(yè)發(fā)展步伐，不斷探究新的教學方法，使學生掌握數(shù)學知識的同時具備一定的數(shù)學素養(yǎng)。

一、新課改下創(chuàng)新小寫數(shù)學教學方法基本原則

（一）明確“新”目標

在新課改下創(chuàng)新小學階段數(shù)學教學的首要原則就是明確“新”的教學目標，教師通過“教”和“育”的方式體現(xiàn)和明確教學目標，幫助學生消化教學內(nèi)容的同時，提升教學質(zhì)量。首先，教師需要滿足學生的知識需求，重視邏輯思維和綜合性能力的培養(yǎng)；其次，教師要注重對教學目標的延伸，包括“德育”以及“美育”等多個方面。舉例來說，教師在講授“認識時間”這一節(jié)課的過程中，也要適時引導時不我待、珍惜時間、提高效率等觀念。

（二）注重實際性

體現(xiàn)和聯(lián)系實際是新課改背景下創(chuàng)新小學階段數(shù)學教學的基本要求和關(guān)鍵內(nèi)容，因為在社會迅速發(fā)展的今天，對于學生來說，數(shù)學不僅代表理論知識，也需要積極呈現(xiàn)其實用性和實際性，將其應用到實際生活問題中。所以，教師要注重其實際性的體現(xiàn)。如在涉及“測量單位”的內(nèi)容的時候，教師可以讓學生測量操場和教室等，借助實踐來吸引學生的關(guān)注，讓學生拓展實際應用，讓復雜的數(shù)學知識和實際生活緊密聯(lián)系起來。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新型思維是學生創(chuàng)造力得以提升的基礎(chǔ)，也是學生全面性發(fā)展的體現(xiàn)，尤其在小學階段的教學過程中，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維尤其重要[1]。一方面，在解決數(shù)學問題的時候，通過轉(zhuǎn)變思路就能夠獲取新啟發(fā)，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供必要條件；另一方面，數(shù)學知識的學習主要是建立在學生的發(fā)散思維和獨立思考之上，教師通過引導學生想象，可以實現(xiàn)對思維的拓展，也是幫助學生掌握學習要領(lǐng)的關(guān)鍵。

二、創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法的對策探究

（一）模擬還原情境

在小學階段的數(shù)學教學過程中，情景教學是關(guān)鍵的教學方法之一，具體來說，就是在教學實踐中應用適當?shù)慕虒W手段來模擬和還原問題情境，拓展學生思維，提升學生的學習質(zhì)量。舉例來說，在涉及“重量單位”這一節(jié)課的時候，教師可以進行教學情境模擬還原，應用體重秤測量學生體重并將體重記錄下來，向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的同時，通過對各角度進行對比，幫助學生區(qū)分“克”“千克”等計量單位進行取區(qū)分?；蛘呓處熆梢杂枚嗝襟w等技術(shù)手段來還原和模擬場景，如在“同分母分數(shù)”這一節(jié)課中，教師可以在多媒體上展示分西瓜的情景，再將分數(shù)呈現(xiàn)出來。通過多種多樣的情景模擬和還原方法，可以有效結(jié)合學生的興趣點，發(fā)揮其主觀能動性，實現(xiàn)創(chuàng)新教學方法、提升教學質(zhì)量的目的。

（二）引導學生合作實踐

2011年開始推行《義務教育數(shù)學新課程標準》中明確指出“合作交流、實踐探索是學生自主學習的重要方式”，數(shù)學學習本身就是一個需要學生發(fā)揮主觀能動性并積極探究的學科，小學生活潑好動，有一定的自主性思維，教師引導學生學會自主探究、合作交流的學習方式，有利于開發(fā)學生的思維。我們以“立體圖形的認識”這一節(jié)課為例，在開展教學之前，教師可以讓學生合作擺一擺圖形，討論每一種圖形的特點，在討論的過程中，教師要以引導學生暢所欲言、積極發(fā)表意見的同時，也要認真聽取建議，學會和別人合作，進而激發(fā)學生深入探究，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（三）靈活運用教材

曾經(jīng)有一位著名的教育學家說：“教材只是課程開展的依據(jù)，如何讓學生真正受益，還需要教師靈活應用。”的確如此，教師可以作為教學的基本依據(jù)，但是教師在應用教材的時候，需要結(jié)合學生特點和教學實際靈活的運用教材，適當對其中的內(nèi)容進行拓展和補充。以“9的乘法口訣”為例，教材中給出的情景是賽龍舟活動，但是很多學生對這個活動并不是很了解，那么教師可以根據(jù)實際情況來設(shè)置新的例題講解方式，應用熱帶魚圖片，將熱帶魚設(shè)計為由九個魚形的三角形來開展教學，這時候?qū)W生理解起來就更為簡單、直觀。

在新課程教學改革的背景下，教師必須改革和創(chuàng)新教學方法，才能夠扭轉(zhuǎn)學生的被動局面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。本文就新課程改革背景下創(chuàng)新小學階段數(shù)學教學方法提出了參考策略，希望為后續(xù)提供參考。

參考文獻：

陳曉.關(guān)于小學數(shù)學激發(fā)學生數(shù)學學習主動性的思考[J].速讀（下旬），2018（12）：28.

編輯 馮志強