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        小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)策略探究

        2019-05-10 06:36:52王有芳
        新課程·上旬 2019年3期
        關(guān)鍵詞:高效課堂閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

        王有芳

        摘 要:閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效途徑,高效的閱讀能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和運(yùn)用能力,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,提供學(xué)生的文學(xué)審美品位,為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此,教師要重視小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué),積極探索、實(shí)踐教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);高效課堂

        高效的閱讀教學(xué)課堂是指在有效的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生能夠獲得最大的收益。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,學(xué)生不僅要對(duì)課文中的字詞、語(yǔ)句、表達(dá)方式有所了解,還要深刻體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想感情,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。但對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講,雖然有一定的詞匯量,但人生閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)等比較少,很難與作者產(chǎn)生情感共鳴。因此,教師的引導(dǎo)是尤為重要的,教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到閱讀中,從而提高學(xué)生的閱讀效率。

        一、進(jìn)行課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生課前閱讀的習(xí)慣

        有效的課前預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)的效率,但教師往往總是忽視課前預(yù)習(xí)的重要性,只是走個(gè)形式,無(wú)法使學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)。因此,教師要讓學(xué)生意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性,例如,開(kāi)展以課前預(yù)習(xí)為主題的班會(huì),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課前預(yù)習(xí)的理解以及進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方法,對(duì)認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視。教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)的方法,落實(shí)到檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果的環(huán)節(jié)上,如可以制作課前預(yù)習(xí)檢查表,讓小組長(zhǎng)根據(jù)課前預(yù)習(xí)的要求進(jìn)行檢查,教師隨機(jī)進(jìn)行抽查,讓小組長(zhǎng)登記在檢查表上,對(duì)于完成任務(wù)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),對(duì)于沒(méi)有按要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生給予鼓勵(lì),促使他們堅(jiān)持完成任務(wù),以此來(lái)使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,為高效的閱讀教學(xué)課堂打下基礎(chǔ)。

        二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性

        小學(xué)語(yǔ)文課文中的文章題材多種多樣,內(nèi)容也非常豐富,教師需要激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣,以課文內(nèi)容為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生充分投入到課文閱讀中。例如在《扁鵲治病》的教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生還原當(dāng)時(shí)的情境,幫助學(xué)生了解扁鵲公給蔡桓公治病的過(guò)程,使學(xué)生更加深入地了解課文內(nèi)容。在《桂林山水》《威尼斯的小艇》等課文中,教師可以開(kāi)展小導(dǎo)游的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言寫(xiě)出導(dǎo)游詞,豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,還能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。在《黃繼光》《圓明園的毀滅》《開(kāi)國(guó)大典》等課文的教學(xué)中,教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻,以此來(lái)創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的情境,激發(fā)學(xué)生的情感。教師要根據(jù)課文內(nèi)容和題材靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將情境運(yùn)用新課導(dǎo)入、課文講解、課后總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)中,深刻掌握學(xué)生的興趣點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)文字的魅力,加強(qiáng)對(duì)閱讀的喜愛(ài)。

        三、以讀為本,幫助學(xué)生理解教學(xué)課文的內(nèi)容

        新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生流利地朗讀課文,使學(xué)生能根據(jù)上下文理解字詞的含義,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,深刻體會(huì)課文的思想感情。課文需要靠學(xué)生的自主閱讀理解,在教學(xué)中,教師要重視讓學(xué)生“讀”課文,指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的課文閱讀,以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提高課堂教學(xué)的效率。以讀為本首先要做到讓學(xué)生大聲朗讀,讓學(xué)生將課文讀通讀順,以帶讀、仿讀、自由閱讀的形式,讓學(xué)生正確地閱讀課文,為帶領(lǐng)學(xué)生理解課文奠定基礎(chǔ)。其次,要讓學(xué)生快速默讀,理清課文的結(jié)構(gòu),從整體上把握文章的內(nèi)容,找出重要部分。隨后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的研讀,體會(huì)課文的語(yǔ)言環(huán)境、關(guān)鍵詞語(yǔ)、段落在文章中的作用等等,體會(huì)課文想要表達(dá)的思想感情。最后,讓學(xué)生有感情地朗讀課文,通過(guò)分角色朗讀、比賽朗讀、賞析朗讀的形式,使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。例如在《為人民服務(wù)》的教學(xué)中,在創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀情境后,先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,找出文章中的生字新詞,并聯(lián)系上線(xiàn)文或通過(guò)工具書(shū)進(jìn)行理解,在進(jìn)行通過(guò)同桌互相檢查,注意生字詞的讀音標(biāo)準(zhǔn)。之后,默讀文章,讓學(xué)生帶著對(duì)文章的疑問(wèn)與同學(xué)進(jìn)行交流,根據(jù)學(xué)生交流的情況,引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),提問(wèn)學(xué)生課文的主題?課文圍繞主題講了哪幾個(gè)方面?使學(xué)生對(duì)課文有初步的了解。之后帶領(lǐng)學(xué)生分段研讀,深刻體會(huì)課文的內(nèi)容和情感,使學(xué)生受到人生觀的啟蒙教育,學(xué)習(xí)主人公為人民服務(wù)的精神。在小學(xué)閱讀的教學(xué)中,教師不僅要尊重學(xué)生個(gè)性上的發(fā)展,使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地感受,還要發(fā)揮出引導(dǎo)作用,避免學(xué)生發(fā)生偏離教學(xué)內(nèi)容的情況,以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力,促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建。

        綜上所述,高效的閱讀教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中,教師要重視課前預(yù)習(xí)對(duì)教學(xué)的作用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和熱情,指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的情感,豐富學(xué)生的精神世界,使學(xué)生深刻體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]章志蘭.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊,2019(2):124-125.

        [2]張瑩瑩.淺談新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略[J].中國(guó)校外教育,2018(34):28.

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