李東紅

摘 要：眾所周知，中華傳統(tǒng)文化是語文學(xué)科教育的內(nèi)在靈魂，將中華傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中具有重要意義，可提升小學(xué)生通過語文學(xué)科學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性與主動性，加強(qiáng)他們對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的了解與領(lǐng)悟，還有助于提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)與文學(xué)素養(yǎng)。如何促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，傳承優(yōu)良的傳統(tǒng)文化精髓，值得深入研究和探討。首先分析了傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中傳承的現(xiàn)狀，然后針對其在小學(xué)語文教學(xué)中具體的實(shí)施策略進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)語文；滲透策略

中華傳統(tǒng)文化是我國歷史文化的重要組成部分，它博大精深、源遠(yuǎn)流長，有著五千年的輝煌燦爛歷史，是世界的文化瑰寶和珍貴的遺產(chǎn)，它見證了人類文明不斷前進(jìn)發(fā)展的足跡。在小學(xué)語文教學(xué)中融入中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不僅順應(yīng)了我國目前教育改革的時代潮流，而且能夠幫助小學(xué)生從小樹立學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，讓小學(xué)生深入了解我國古代人的智慧與成就，使他們深刻感受到中華民族五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)與魅力。這可以充分拓寬小學(xué)生的視野，提高他們的語文素養(yǎng)，更有利于推動我國傳統(tǒng)文化教育的進(jìn)一步發(fā)展，對于中華民族傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)有著重要的意義。

一、中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透不受重視，小學(xué)語文教師教學(xué)水平不高

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，很多學(xué)校對傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透還不夠高度重視，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)往往忽略了對傳統(tǒng)文化的深入了解與傳承，使得小學(xué)語文在教學(xué)過程中缺少了中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

除此之外，有的語文教師對中華的傳統(tǒng)文化認(rèn)識不到位，自身的文學(xué)水平不是很高，導(dǎo)致了其語文教學(xué)質(zhì)量較差，不能帶領(lǐng)學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精華。在一些欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，小學(xué)語文教學(xué)水平更是得不到質(zhì)量保證，許多小學(xué)語文教師本身不是語文專業(yè)或者是師范類學(xué)校畢業(yè)的，因此，他們的語文教學(xué)水平、教學(xué)能力等各方面都比較欠缺，不能使中華傳統(tǒng)文化更好地滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，阻礙了中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

（二）小學(xué)語文教學(xué)方法較傳統(tǒng)，中華傳統(tǒng)文化在教學(xué)課程中的滲透力不足

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，許多教師仍然采取傳統(tǒng)的“填鴨式、滿堂灌”等傳統(tǒng)方式開展教學(xué)，而且對于中華傳統(tǒng)文化的滲透僅僅局限于語文課本里，未對其進(jìn)行充分的拓展，使得小學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)理解中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，容易讓他們對語文中的中華傳統(tǒng)文化失去學(xué)習(xí)的興趣。目前有的學(xué)校針對傳統(tǒng)文化教育在語文教學(xué)中的滲透也有所重視，但由于力度不夠，語文教師在教學(xué)方式上也有一些問題，在一定程度上影響了小學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

二、中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

（一）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師生對中華傳統(tǒng)文化的重視，教師要不斷提高自身語文教學(xué)能力

要讓中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中得以很好地滲透，首先要加強(qiáng)師生對傳統(tǒng)文化的重視，樹立自覺學(xué)習(xí)并傳承傳統(tǒng)文化的意識。小學(xué)語文老師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，更要主動帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，教師要正確對待傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的地位，認(rèn)識到傳承傳統(tǒng)文化的重要性，在教授學(xué)生語文課程知識時，要大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓。

其次，教師要不斷加強(qiáng)對專業(yè)知識與傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)，努力提高自身語文教學(xué)能力，做到無論是在課內(nèi)教學(xué)，還是課外實(shí)踐，都應(yīng)該有計劃、有目的地正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。同時，還要引導(dǎo)小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識，讓他們不要單為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，應(yīng)深入學(xué)習(xí)語文中的傳統(tǒng)文化的精華，主動了解我國博大精深的傳統(tǒng)文化，繼承其中的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（二）教師應(yīng)該采取現(xiàn)代多媒體技術(shù)的教學(xué)方式，將語文課程與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合

小學(xué)生由于年齡、性格、思想等方面的限制，在上課時注意力會不集中，為此，教師就需要根據(jù)學(xué)生自身的性格、年齡特征來探索符合小學(xué)生的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取多樣化方式來教學(xué)，將中華傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高語文教學(xué)效率，促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的滲透。例如，在學(xué)習(xí)詩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”時，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)，將古詩詞制作成文字與圖片相結(jié)合的PPT進(jìn)行展示，給學(xué)生講解詩句所包含的文化，向?qū)W生介紹“桃符”向“春聯(lián)”的演變，激發(fā)學(xué)生對詩句的聯(lián)想與想象，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟詩中所展示的正月文化氣息，感受新年新氣象的場景與中華傳統(tǒng)春節(jié)文化的魅力。

總而言之，小學(xué)語文教育是傳承傳統(tǒng)文化的重要平臺之一，在小學(xué)語文教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化中的精髓，有利于青少年學(xué)生的身心健康發(fā)展，可以提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的愛國情懷，陶冶其情操，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視在教學(xué)中引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課堂內(nèi)容相融合，讓小學(xué)生更加深刻地領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精華，理解優(yōu)秀文學(xué)作品，使他們能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有自己更深的領(lǐng)悟與體會，從而提高小學(xué)生自覺學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的意識，達(dá)到青年一代不斷傳承和弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的目的。

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