陳樹基

摘 要：隨著近幾年課程革新的開展與實行，教育部所提出的“核心素養(yǎng)”一詞頻頻出現(xiàn)在教育教學(xué)工作中，要求教師通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識所轉(zhuǎn)化成的一種數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生可以站在數(shù)學(xué)的角度來分析實際問題，并運用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題。學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在很大程度上代表了教學(xué)的效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著十分重要的意義。首先介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，并探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生擁有了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之后，就可以更好地學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識，進而通過不斷的學(xué)習(xí)又可以促使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到增強，在這個相互促進、相互作用的過程中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)及思維的能力上升到一個新的水平。因此，小學(xué)教師就要把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容

首先，只有在明確了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容之后，才可以有目標(biāo)地對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，有一項非常重要的培養(yǎng)內(nèi)容就是對學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了一定的認(rèn)識時，就可以結(jié)合自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來對事物進行分析與解釋，引發(fā)學(xué)生的主動思考。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識就是一項重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識的時候，最基本的就是要培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，這在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是最基礎(chǔ)的，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識來掌握一定的數(shù)學(xué)方法與技能，幫助學(xué)生有效地解決實際問題，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考核心素養(yǎng)。通過對學(xué)生教學(xué)數(shù)學(xué)圖形及符號來幫助學(xué)生建立空間觀念，同時也要學(xué)會在合適的環(huán)境中演繹與推理相關(guān)的問題，進而逐步提升學(xué)生的思考溝通能力。另外，在核心素養(yǎng)內(nèi)容中，還有一項比較重要的內(nèi)容就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)與數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)來簡單準(zhǔn)確地表述思想，而數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最主要的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.提升教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)識，構(gòu)建核心素養(yǎng)體系

核心素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵之處在于教師應(yīng)抓住數(shù)學(xué)與研究的核心所在。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種新的教育教學(xué)理論，有一些教師并沒有深入了解，而教師學(xué)習(xí)與實踐的過程就是從不了解到熟悉的過程。因此，可以要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真查閱與學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)的理論書籍，通過大量閱讀學(xué)術(shù)性的研究資料和實驗性的教學(xué)來準(zhǔn)確把握小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓教師在思想及理論方面有正確的認(rèn)識與感悟，理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。然后做出具體的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)計劃調(diào)整，形成一套完整的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系。這樣就可以在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有計劃、有目的地對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，進而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.校本教研主題化，有效提升校本教研的質(zhì)量

學(xué)校的教研管理團隊?wèi)?yīng)該時常走進班級進行聽課，與教師開展座談等，了解教師在教學(xué)過程中所存在的一些問題，然后進行深入的梳理與分析，確立研究的主題，組織教師進行專題研究，促進教師的專業(yè)化成長，提升校本教研質(zhì)量，進而更好地對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

比如，在管理中我們發(fā)現(xiàn)，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)時，存在著“重算法，輕算理，學(xué)生計算能力低”等問題，然后就針對這一問題開展計算教學(xué)的專題研究，通過全員上公開課、骨干教師上示范課、聘請教研員進行點評引領(lǐng)以及教學(xué)管理人員開展主題講座來進行理論引導(dǎo)等方式，有效解決上述問題，形成特定的教學(xué)模式，提升校本教研質(zhì)量。

3.增添數(shù)學(xué)文化，豐富課程教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)文化主要包括數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)觀點、數(shù)學(xué)精神，還包括它們的形成與發(fā)展，也就是其數(shù)學(xué)史。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法、形成數(shù)學(xué)精神、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，進而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中增添數(shù)學(xué)文化，可以促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生機與活力。

比如，小學(xué)生的思維正處于從具體到抽象的轉(zhuǎn)化階段，在這一階段借助數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)文化可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強課堂教學(xué)的趣味性，同時通過學(xué)生對數(shù)學(xué)史的了解，可以深入地體會數(shù)學(xué)家們不屈不撓、堅持不懈的數(shù)學(xué)精神，了解數(shù)學(xué)知識的發(fā)展及演變的過程，也可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

三、結(jié)束語

學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師先在理論層面深入了解核心素養(yǎng)理念，再結(jié)合實際的教學(xué)情況制定核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，之后在教育中詳細地落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論向?qū)嶋H的轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

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編輯 郭小琴