顧笛曦

摘 要：在幼兒美術教學中，提高教學效率，讓幼兒喜愛美術，是我們幼兒教師的追求，在實際教學充分利用美術區(qū)，能夠達到這樣的教學目的。本文中主要針對有效構(gòu)建美術區(qū)域，提升幼兒核心素養(yǎng)進行分析，結(jié)合當下幼兒核心素養(yǎng)提升發(fā)展現(xiàn)狀，從創(chuàng)建美術區(qū)空間、收集美術區(qū)材料方面進行深入研究與探索，旨在更好地推動構(gòu)建美術區(qū)域的發(fā)展與進步。

關鍵詞：美術區(qū)域 核心素養(yǎng) 材料收集

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0198-01

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于學前教育逐漸重視。而學前教育就是確保幼兒利用自主學習，掌握其發(fā)展與生長期間需要的各種知識與經(jīng)驗，進而促進其創(chuàng)造性、合作性、自主性等核心素快速提升的主要手段。這也為幼兒創(chuàng)建良好習慣與發(fā)展條件的同時，也有效優(yōu)化與完善了幼兒的審美表征能力。而這些都是幼兒發(fā)展的主要經(jīng)驗，更是其核心素養(yǎng)不斷發(fā)展的主要場地。

1 創(chuàng)建美術區(qū)空間

1.1 開放性布局，實現(xiàn)自主選擇

在課程游戲化逐漸完善的作用下，使得幼兒教育從表面的認知快速轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι顚哟伟l(fā)展的重視與關注，而學習空間與游戲的開放性則是有效符合全新幼兒教育的主要游戲模式。結(jié)合以往的編輯設計結(jié)構(gòu)，對美術區(qū)域布局進行科學優(yōu)化與創(chuàng)新，在通過相應的美術措施對大區(qū)域進行細化處理，實現(xiàn)區(qū)域開放化的發(fā)展，并雖美工區(qū)內(nèi)容進行細化。例如：水墨畫、油畫、沙畫以及布藝等內(nèi)容，使學生結(jié)合自身興趣選擇相應的活動。通過區(qū)域的科學規(guī)劃，促進區(qū)域柜子造型多樣化發(fā)展，如馬蹄形、十字型等，同時還可為全開放結(jié)構(gòu)或半包圍形狀，使得各個小區(qū)域之間相互連接。在較為開發(fā)的同時也較為封閉。同時教師還可利用柜子實施良好的分割處理，通過科學和方法促進區(qū)域最大價值的全面發(fā)揮。在活動期間，每個幼兒都在較為開發(fā)與自由環(huán)境中，結(jié)合自身興趣愛好進行活動。在滿足其個性化發(fā)展需求的基礎上，促進其學習積極性的提升，進而緩解集體教學的不足，促進幼兒自主能動性快速提升，并使得以幼兒發(fā)展為基礎的教育理念得到良好的落實。

1.2 明確規(guī)則形象，控制幼兒行為

幼兒教育的環(huán)境主要屬于“隱形課程”，可促進各種刺激條件的形成，進而對幼兒的行為與認知進行刺激，有目的確保幼兒形成相應的行為習慣。當創(chuàng)建環(huán)境期間具有較強的志向性時，可較好的推動幼兒向著某一方向快速發(fā)展。所以對美術區(qū)域創(chuàng)建時，教師應重視各種規(guī)則與標致的結(jié)合，進而對幼兒良好的行為習慣進行培養(yǎng)。例如：美術區(qū)域相關位置都安置相應的規(guī)則標示，其需要幼兒與教師共同分析與制作，并主要為圖文結(jié)合模式，進而形成相應的約定。而在這種環(huán)境下，環(huán)境可為較好的指導語言，引導幼兒行為習慣的形成，并幫助其進行自我控制，為核心素養(yǎng)的發(fā)展提供基礎。

2 收集美術區(qū)域材料

2.1 收集材料，提高創(chuàng)造性

通常情況下，幼兒都具有較強的藝術創(chuàng)造潛能，因此應掌握這一階段，通過科學的發(fā)展措施，促進其創(chuàng)造力的提升。所以美術區(qū)域設計期間，教師應利用各種途徑全面收集材料，同時根據(jù)材質(zhì)進行分類存儲。其中這些材料主要為非結(jié)構(gòu)開放性材料，可有效確保幼兒的良好創(chuàng)作。例如：將礦泉水碰做成各種小動物，并在包裝盒上繪制相應的圖案等。而且各種物品都可讓幼兒在美術區(qū)域中進行運用，通過繪畫對其自身的個性化發(fā)展進行展示，而在創(chuàng)造意識逐漸萌發(fā)的作用下，其創(chuàng)造能力將快速發(fā)展，進而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

2.2 整理美術材料，提升其探索欲

在材料與幼兒之間活動及感知期間，各種材料都會提供不同的收獲。因此在整理材料期間，應對材料進行分層標記，確保幼兒在創(chuàng)作與取材期間局喲良好的分析與思考。例如：在彩繪區(qū)域中，以材料難易度為基礎，將材料劃分為三種層次：其一，平面材料；其二，紙杯、紙盤以及紙盒等，其上彩難度相對較大，但著色較為便捷；其三，鵝卵石以及乒乓球等材料，其拿捏較難的同時著色也相對困難，材料層次越高其難度也就相對越大。同時幼兒利用對各種材料的操作明確與掌握各種現(xiàn)象。另外還接根據(jù)操作模式難易度為材料進行分層處理。其中還可使用半成品，進而滿足不同層次學生的發(fā)展需求。在這些條件性較強材料作用下，幼兒探索欲望會得到全面的提升與發(fā)展。

3 美術區(qū)工具的提供

3.1 豐富專用工具，提升思維能力

所謂美術去活動就是動手實踐能力，而在工具使用期間可促進其動手能力快速發(fā)展。同時手指是幼兒智慧的主要體現(xiàn)，其手部越靈活，其大腦潛能的開發(fā)越也就越強。想要符合幼兒操作需求，就需要較為充足的專用工具。因此，教師需要篩選相應的工具在美術區(qū)間中進行投放，進而促進幼兒操作能力的提升。與此同時，各種專用工具會滿足幼兒各種操作需求，而在動手實踐期間，則應通過幼兒自己進行分析與選擇。例如：對體積較大材料進行彩繪時，需要選擇大號水粉筆以及寬大的排筆；而體型較小材料上色時就需要選擇小號毛筆等，這可有效對其思維邏輯進行強化與完善。

3.2 提供創(chuàng)新工具，通過好奇掌握分析

好奇主要是在各種新奇事物影響下形成的提問、注意等心理傾向，也是幼兒學習的主要推動力。因此在準備轉(zhuǎn)筒工具時，還需要提供各種極具新穎性的工具。在提高幼兒好奇心的同時，使其使用各種工具對專用工具進行替代，進行形成全新的工具。例如：在才會區(qū)間中提供牙刷、吸管以及鋼絲球等工具，使幼兒在才會其阿金利用這些工具進行構(gòu)圖與印畫處理。而這時幼兒會與各種替代工具進行分析與觀察，明確怎樣的材質(zhì)可進行構(gòu)圖與印畫等，而在使用期間出現(xiàn)相應不足時就對其成因進行研究與分析，并通過科學方法進行解決。這也使得幼兒在好奇心的作用下掌握了分析，進而實際更好的體驗到學習中具有的樂趣。同時這也會在一程度上促進幼兒核心素養(yǎng)的快速提升。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟與新課程改的逐漸深入，人們對于學前教育更為重視。其中為了促進幼兒更好的符合社會發(fā)展需求，就需要創(chuàng)建良好的美術區(qū)域，進而提升幼兒的核心素養(yǎng)。這時教師可結(jié)合實際教學需求，通過美術區(qū)工具的提供、收集美術區(qū)域材料以及創(chuàng)建美術區(qū)空間等方法，創(chuàng)建高小于與質(zhì)量的美術區(qū)域，同時在結(jié)合相應的要點與需求，為其核心素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎。

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