王治軍

摘 要：毛筆書(shū)法藝術(shù)歷史悠久，風(fēng)格多樣，是中國(guó)文化不可缺少的一部分。在小學(xué)中開(kāi)展毛筆書(shū)法教學(xué)，有利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，提升其核心素養(yǎng)，繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。就小學(xué)開(kāi)展毛筆書(shū)法教學(xué)提出以下建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：毛筆書(shū)法；信心；審美能力

毛筆書(shū)法是中國(guó)傳統(tǒng)文化的象征，是“藝術(shù)中的藝術(shù)”。隨著電腦技術(shù)的普及，學(xué)生的硬筆書(shū)寫(xiě)能力一降再降，更惶談學(xué)生的毛筆書(shū)寫(xiě)能力。練習(xí)毛筆書(shū)法，不僅能提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平，更能鍛煉其心智，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)書(shū)法非一朝一夕可完成，古人云：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！本毩?xí)書(shū)法需要日積月累，從一點(diǎn)一滴學(xué)起，因此，學(xué)習(xí)毛筆書(shū)法要從小抓起，多管齊下。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)是需要興趣的，教師在進(jìn)行書(shū)法教學(xué)時(shí)若不改變枯燥的講解教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)味，難以取得教學(xué)成果。毛筆在學(xué)習(xí)和生活中使用較少，大部分學(xué)生覺(jué)得沒(méi)必要學(xué)，因此對(duì)其興趣不高。教師在進(jìn)行毛筆書(shū)法教學(xué)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，先向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的、風(fēng)格各異的書(shū)法作品，讓學(xué)生感受到軟筆書(shū)法的韻致，或渾厚磅礴，質(zhì)樸方正；或挺瘦秀潤(rùn)，游絲行空；或翩若驚鴻，婉若游龍。教師可以展示一些匾額、題詞，讓學(xué)生了解到毛筆書(shū)法在生活中的應(yīng)用，告訴學(xué)生一些古代書(shū)法家的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨后，教師可以讓學(xué)生對(duì)基本的筆畫(huà)、漢字進(jìn)行臨摹，給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，投入熱情。比如，小學(xué)的毛筆書(shū)法從楷體開(kāi)始學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生展示楷體四大家的代表作，總結(jié)其風(fēng)格：歐陽(yáng)詢的法度嚴(yán)謹(jǐn)，筆力險(xiǎn)峻；顏真卿的端正雄偉，氣勢(shì)開(kāi)張；柳公權(quán)的體勢(shì)勁媚，骨力道健；趙孟頫的筆法圓熟，飄逸娟秀。展示完四大家的作品后，可以接著展示被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”的王羲之所作的《蘭亭集序》，其是中國(guó)書(shū)法史的頂級(jí)之作，是中國(guó)藝術(shù)的瑰寶。教師展示書(shū)法作品讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，在感受書(shū)法大家風(fēng)范的同時(shí)意識(shí)到書(shū)法的“美”，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)書(shū)法的重要性；教師在展示完后讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)臨摹，并給予贊賞，能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)書(shū)法教學(xué)的心理認(rèn)同感，得到學(xué)習(xí)成就感，幫助其建立學(xué)習(xí)信心，有利于在課堂上順利開(kāi)展毛筆書(shū)法教學(xué)。

二、加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，打好學(xué)習(xí)根基

學(xué)習(xí)毛筆書(shū)法不能僅靠一腔熱情，還需要教師的耐心指導(dǎo)，學(xué)生只有在指導(dǎo)與練習(xí)中感受漢字的結(jié)構(gòu)與筆法，才能實(shí)現(xiàn)有效率的學(xué)習(xí)。毛筆字的執(zhí)筆非常重要，雖然剛開(kāi)始學(xué)習(xí)毛筆字的時(shí)候?qū)W生會(huì)不習(xí)慣，但能長(zhǎng)時(shí)間正確執(zhí)筆后，學(xué)生便能感受到運(yùn)籌帷幄的感覺(jué)。在課程開(kāi)展的初始，教師首先要教授學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的姿勢(shì)進(jìn)行糾正，讓學(xué)生掌握技法要點(diǎn)：“手指實(shí)、手心虛、手背圓、手掌豎”，這就如古人所說(shuō)的“令掌虛如握卵”，即用拇指和食指的指肚捏住筆桿在適當(dāng)高度，保證筆桿不會(huì)脫落；中指要搭在毛筆的外側(cè)，這樣既可以加強(qiáng)食指捏筆的力量，又能將筆往里鉤；無(wú)名指的指甲肉要抵在筆桿的內(nèi)側(cè)，起到把筆往外推的作用；小指要附在無(wú)名指指肚的下部，對(duì)無(wú)名指把筆往外推起輔助作用，這樣的執(zhí)筆方式便于運(yùn)筆。正確的執(zhí)筆方法是學(xué)好毛筆書(shū)法的關(guān)鍵，只有這樣，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中將毛筆運(yùn)用自如，下筆時(shí)保持流暢、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，才能寫(xiě)出好字。軟筆書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)要點(diǎn)是寫(xiě)好漢字筆畫(huà)，教師讓學(xué)生練好基礎(chǔ)筆畫(huà)后先描摹優(yōu)秀大家的書(shū)法作品，打好根基后再進(jìn)行臨帖，臨帖要按照楷、行、草的順序?qū)W習(xí)，建議從顏體和柳體開(kāi)始學(xué)，當(dāng)學(xué)生對(duì)一本帖的臨習(xí)到了形同神似的時(shí)候，便能廣涉其他好帖，博采眾長(zhǎng)，加以吸收消化、融會(huì)貫通。因此，學(xué)習(xí)毛筆書(shū)法，教師要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，學(xué)生要堅(jiān)持不懈，不能追求一步到位，過(guò)于求成只能事倍功半。

三、培養(yǎng)審美能力，感悟文化真諦

書(shū)法教學(xué)的目的在于讓學(xué)生提升審美能力，感受祖國(guó)文化的真諦，由此來(lái)提高其核心素質(zhì)，因?yàn)闀?shū)法不僅是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，其中包含了中華民族幾千年的文化傳承。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生將自己的作品與其他同學(xué)進(jìn)行交換點(diǎn)評(píng)，從別人的角度檢查自己的書(shū)法是否有進(jìn)步，找出自己出現(xiàn)的問(wèn)題，思考下一步該怎么改進(jìn)。其次，學(xué)生可以將自己的作品與書(shū)法大家的作品相對(duì)比，從單字的形態(tài)、神韻等方面進(jìn)行比較，找出自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，然后進(jìn)行整篇幅的比較，這樣學(xué)生能夠更加直觀地發(fā)現(xiàn)自己書(shū)寫(xiě)的不足，能快速進(jìn)行改正；教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在練習(xí)單個(gè)的漢字時(shí)，教師可以從學(xué)生筆畫(huà)的寫(xiě)法、漢字的整體架構(gòu)、書(shū)寫(xiě)的風(fēng)格等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生在展示整篇幅作品時(shí)，教師可以從整體的布局、頁(yè)面的美觀等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生不止注意到漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，也要注意筆觸的干凈、排面的美觀。因此，教師在教授毛筆書(shū)法時(shí)，要讓學(xué)生從自我鑒賞、他人鑒賞中形成正確的漢字審美意識(shí)，在贊揚(yáng)與建議中正視自己的書(shū)寫(xiě)水平，意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，保持優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，這樣不僅能提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，提高學(xué)生的書(shū)法審美，從追求“形似”轉(zhuǎn)為追求“神似”，還能在鑒賞、改進(jìn)、練習(xí)中鍛煉自己的心智，提升自己的綜合素養(yǎng) 。

毛筆書(shū)法教學(xué)在小學(xué)教育中具有極其重要的意義，通過(guò)對(duì)小學(xué)生開(kāi)展毛筆書(shū)法教育，能提升學(xué)生對(duì)漢字的記憶與書(shū)寫(xiě)能力，提升其審美意識(shí)，讓其在學(xué)習(xí)中磨煉心智，形成良好的個(gè)人品格，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一根本目的，使中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊致春.優(yōu)化小學(xué)書(shū)法教學(xué)的實(shí)踐思考[J].甘肅教育，2017（15）：89.

[2]李強(qiáng).小學(xué)毛筆書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J].教書(shū)育人，2017（20）：72.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱(chēng)：《城鄉(xiāng)接合部小學(xué)基于核心素養(yǎng)的毛筆書(shū)法教學(xué)實(shí)踐與研究》階段性研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2780）。

編輯 郭小琴