王偉 呂亞偉

摘 要：隨著社會(huì)信息的快速發(fā)展，國(guó)際化成為一種潮流，國(guó)際之間的交流日趨頻繁，使國(guó)際性的語(yǔ)言也成為一種學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。英語(yǔ)作為現(xiàn)如今比較流行且應(yīng)用較為廣泛的語(yǔ)言，我國(guó)已經(jīng)將其納入了義務(wù)教育的課程之中。英語(yǔ)教育在如今的社會(huì)已經(jīng)普及開(kāi)來(lái)，但是對(duì)于農(nóng)村的發(fā)展來(lái)說(shuō)，各個(gè)方面都比較落后，雖然同樣開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但英語(yǔ)教育的成果并沒(méi)有很樂(lè)觀，英語(yǔ)的發(fā)展在農(nóng)村得不到有效的提升。基于此現(xiàn)狀，對(duì)農(nóng)村現(xiàn)如今的小學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)行調(diào)查總結(jié)，提出一些看法，以期能有效培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)；核心素養(yǎng)

農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教育相對(duì)于城市而言起步較晚，尤其是農(nóng)村各方面發(fā)展?fàn)顩r都不樂(lè)觀，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)教育基礎(chǔ)較差，教育理念和教育方式都相對(duì)落后。農(nóng)村的學(xué)生生長(zhǎng)在農(nóng)村，不像城市的學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣。由于家庭環(huán)境和生存環(huán)境的限制，使農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中難度加大。在課堂上不敢發(fā)言，羞于講英語(yǔ)，不敢提出自己看法的思維限制了教師的教學(xué)，對(duì)農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)造成了一定的阻礙。事實(shí)上，我國(guó)農(nóng)村的人口占據(jù)了很大的比重，因此小學(xué)英語(yǔ)教育在農(nóng)村的發(fā)展勢(shì)必要好好落實(shí)下去，才能實(shí)現(xiàn)教育的公平和均衡發(fā)展。本文結(jié)合筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查和研究，對(duì)如何有效培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)課的核心素養(yǎng)提出自己的看法，供大家參考。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）師資力量不足

教師是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，但是在農(nóng)村，教師資源卻存在著嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。大多數(shù)剛畢業(yè)的大學(xué)生和較為專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師都不愿意去比較落后的農(nóng)村進(jìn)行工作教學(xué)，除非在就業(yè)十分困難時(shí)期不得已才會(huì)去農(nóng)村緩解就業(yè)壓力，且國(guó)家特崗教師的政策使得很多人為了編制才去農(nóng)村教學(xué)，時(shí)間或者機(jī)會(huì)一到便會(huì)選擇離開(kāi)。農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境和福利待遇都比較差，使其不好招聘教師。而年長(zhǎng)的農(nóng)村教師自身知識(shí)和學(xué)歷都無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)停滯不前。

（二）教學(xué)條件落后

英語(yǔ)主要是靠聽(tīng)、說(shuō)，要想上好英語(yǔ)課，應(yīng)有比較完善的教學(xué)設(shè)備。在農(nóng)村，不要說(shuō)多媒體教室等，就連學(xué)生“聽(tīng)”的設(shè)備都沒(méi)有，教師也沒(méi)有讓學(xué)生多“聽(tīng)”的意識(shí)。

（三）家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教育的監(jiān)管不夠

農(nóng)村家長(zhǎng)雖然同樣重視子女的學(xué)習(xí)問(wèn)題，但是由于地域和文化的限制，使家長(zhǎng)對(duì)子女的教育不夠恰當(dāng)，在對(duì)英語(yǔ)的輔導(dǎo)上也無(wú)能為力。語(yǔ)文數(shù)學(xué)他們可以輔導(dǎo)，但對(duì)于英語(yǔ)，他們看不懂，不會(huì)幫孩子復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)英語(yǔ)課文和單詞，而教師的課堂是有限的，學(xué)生的英語(yǔ)在課外無(wú)法得到延伸。

（四）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村的小學(xué)生較難接受英語(yǔ)課，因?yàn)榛A(chǔ)不夠，加上教師的不專(zhuān)業(yè)，使學(xué)生不了解英語(yǔ)，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，沒(méi)有興趣很難學(xué)好英語(yǔ)。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的改進(jìn)方法

（一）教師方面

教師能夠直接影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成果，對(duì)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.熱愛(ài)農(nóng)村教育，堅(jiān)守職業(yè)崗位。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起步較晚，英語(yǔ)教師資源嚴(yán)重不足。我們作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該為了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的成熟發(fā)展奉獻(xiàn)自我。首先我們應(yīng)該做到有愛(ài)心，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)。其次，一定要保持平和的心態(tài)，淡泊名與利，能夠扎根在農(nóng)村，埋頭教書(shū)。隨著教育教學(xué)的完善，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)會(huì)更好，我們要克服一切困難，堅(jiān)守農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的崗位。

2.提高教師自身的核心素養(yǎng)。教師自身素質(zhì)的高低能夠決定教學(xué)成果的好壞，為了提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課的核心素養(yǎng)，應(yīng)該先提高教師自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言能力，同時(shí)在交際策略和情感意識(shí)方面也進(jìn)行素質(zhì)的有效提升。注重自身素質(zhì)的全面培養(yǎng)，才能有效提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課的核心素質(zhì)。

3.在教學(xué)理念和教學(xué)方式上進(jìn)行完善。學(xué)生上課缺乏積極性，那教師就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，探究怎樣的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)變得大膽且主動(dòng)，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才能提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）家庭和學(xué)校方面

1.在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該與家長(zhǎng)共同建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校做好家長(zhǎng)的工作，培養(yǎng)家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，使家長(zhǎng)積極配合，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好家庭環(huán)境。同時(shí)學(xué)校與家長(zhǎng)之間緊密聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。例如通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)微信群等多方面的交流。

2.營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校從語(yǔ)言環(huán)境入手，利用英語(yǔ)故事的情景再現(xiàn)、英語(yǔ)小報(bào)、英語(yǔ)兒歌等等，營(yíng)造有活力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高小學(xué)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。

3.完善教學(xué)設(shè)備。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，設(shè)備的完善是很有必要的。學(xué)校應(yīng)該盡量配備語(yǔ)音室或者多媒體教室，提高小學(xué)生英語(yǔ)的“聽(tīng)”“說(shuō)”能力，為以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，要順利地開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，必須因地制宜，取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)學(xué)校存在的問(wèn)題進(jìn)行一步步的優(yōu)化，不能操之過(guò)急、隨波逐流。希望更多的專(zhuān)業(yè)人士能夠獻(xiàn)身到農(nóng)村英語(yǔ)教育中來(lái)，提升我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉道義.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)[J].教育實(shí)踐與研究，2001（7）.

[2]華蕓.英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體參與性研究[J].湖南教育，1999（3）.

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度《基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：[2018]PLG180）階段性研究成果之一。

編輯 郭小琴