樓舒雯

摘 要：語文是一門具有情感色彩和實踐意義的學科，是學生開始認知的基礎，對于小學生的個人成長和學習水平起著重要的作用。課堂是小學生獲取知識和學習的主要場所，由于小學生自控力比較差且活潑好動，如何讓小學生在課堂教學中“活”起來積極主動地參與課堂教學顯得尤為重要。在實際教學中，小學語文教學課堂氣氛欠佳，學生對于語文學科學習興趣不高，因此對小學語文課堂需要適當優(yōu)化教學，讓語文教學活起來。

關鍵詞：小學語文；語文教學；活起來

一、教學課題設計要“活”

課題是課堂教學中的關鍵之一，課題設計的合理性和實用性直接影響著課堂的教學積極性和學習效果。語文教師在備課的時候，需要多花心思去設計課題，讓課堂的教學目標得以明確，才能更好地進行語文教學。教師可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)資源和其他書籍教學，根據(jù)不同的內容設計不同的課堂導學，有利于學生更好地掌握課堂重點。例如，在學習《十六年前的回憶》的時候，教師可以這樣設計課題：清明節(jié)的時候，我們按照風俗習慣都會通過祭拜的方式去緬懷已故的親人朋友。說到這里，我們應該也會想到那些為了中國人民解放而壯烈犧牲的戰(zhàn)士們，我們曾經(jīng)為黃繼光而感動、為董存瑞而震撼、為狼牙山五壯士而激動。而今天我們就繼續(xù)來懷戀中國革命先驅者——李大釗，那下面就打開課本《十六年前的回憶》進行學習。通過有目的性的課題教學設計引入到小學語文課堂教學中，成功吸引學生的注意力和集中力。

二、教學內容設計要“活”

除了針對課題設計外，教學設計還包括對教學內容的編排和教學內容的設計，這樣的設計降低了學生對小學語文的學習難度。例如，在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的時候，教師可以通過有趣的教學內容設計引起學生的注意力，如提問故人西辭黃鶴樓是往什么方向走呢？這樣學生會產生疑惑，自覺地進行思考和分析，教師可以借助地圖，跟學生一起去探究學習。告訴學生揚州和黃鶴樓的具體位置，讓學生一目了然西辭的具體意思和具體方向，既提高了教學效率，也讓課堂教學的氣氛“活”起來。

與此同時，教師對于教學內容的編排也同樣重要，有利于提高學生的學習效率。在教學過程中，教師可以進行靈活編排，按照不同教材類別進行重新編排教學。就如人教版教材，由于古詩詞很多都要求學生掌握及背誦，教師可以把古詩詞編排在同一個時段進行連續(xù)教學，方便學生集中記憶，相信教學會更好一些。

三、教學模式設計要“活”

對于傳統(tǒng)教學模式，都是以教師為主講進行“灌輸式”教學，但是這種方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代小學生的教學需求，因此小學語文教師需要更新優(yōu)化教學模式。以下就新型教學模式開展簡單論述：

1.游戲式教學

小學生活潑好動、思維也相當活躍、模仿力極強，結合小學生這些個性特點，教師可以通過游戲式教學，充分地讓學生表現(xiàn)出積極活潑的一面，而不是抑制著學生進行“灌輸式”教學。因為順應學生的需求，才能得到最大化的優(yōu)勢發(fā)揮，進一步激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，所以游戲式教學對于小學語文教學是很有幫助的。游戲式教學是把學習與游戲相結合，讓學生在玩樂中學習，在學習中享受玩樂的樂趣，真正愛上語文和愛上學習。例如，在學習新課文的時候，教師可以先讀出課文中優(yōu)美和比較重點的句子，然后讓學生比一比，誰能最快在文中找出這句話。這樣簡單的小游戲，成功激活了學生的斗志和好奇心，繼而認真地進行閱讀課文，在閱讀過程中思考分析，從而提高語文學習質量。

2.對話式教學

活躍的課堂氣氛當然少不了學生和教師之間的交流互動，對話式教學包括教師與學生的交流互動，也包括學生與學生之間的交流互動。由于傳統(tǒng)教學模式多數(shù)是教師講解為主，學生很少有發(fā)表的機會，久而久之很多學生都不敢說或者不知道說什么。通過增加師生和生生之間的交流互動，讓小學語文教學課堂活起來，為學生爭取更好的發(fā)言權。例如，在學習《北京的春節(jié)》的時候，教師可以讓學生以小組形式討論一下春節(jié)的來歷、春節(jié)的風俗習慣、春節(jié)的習慣等，然后教師再結合課文，詢問學生“北京的春節(jié)和你們家鄉(xiāng)的春節(jié)有什么不一樣嗎？”讓學生對春節(jié)印象更加深刻，也有助于學生提煉信息和語言組織能力的訓練，通過互動交流讓小學語文教學活起來。

3.活動式教學

除了課堂教學外，其實課外語文學習也是很有必要的，通過課外活動式教學，增加了學生的見識，豐富了學生的學習思維。例如，課外閱讀訓練活動，可以有效地提高學生的語文閱讀質量和能力。教師可以推薦一些課外優(yōu)秀讀物給小學生，讓學生多讀書，體驗到語文的魅力和樂趣。又如角色扮演、作文競賽、朗誦比賽等，這些都是很有效的課外活動，充分調動學生的學習積極性，真實體驗的教學活動讓語文教學煥發(fā)別樣的生機。

總的來說，小學語文教學需要教師營造一個良好的學習氣氛，不斷創(chuàng)新和完善教學方式，科學設計教學內容，從而提高小學語文教學的效率。小學語文教師應該正確掌握教學的目的和重難點，結合現(xiàn)代教學理念和新型教學模式，把學生作為教學的主體地位，不再偏側于成績的高低，真正重視學生的情感和需求，讓小學語文教學“活”起來。

參考文獻：

[1]王輝.如何讓小學語文課堂教學“活”起來[J].學周刊，2017（6）.

[2]周雪雅.讓小學語文課堂教學“活”起來[J].中國農村教育，2017（23）.

編輯 劉瑞彬