王永吉

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。以學(xué)生為主體，以生活體驗為基礎(chǔ)，實施多種教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作積極性，是作文教學(xué)走向成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；有效性；策略

小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難點，教師不好教，學(xué)生不會寫。作文教學(xué)的效果，直接關(guān)系著新課程的深入推進和素質(zhì)教育的全面實施。隨著新課程的逐漸深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位越來越突出，作文教學(xué)越來越生活化，老師要進一步強化對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，增加學(xué)生生活積累，通過改變作文的評價方法，不斷提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)語文作文教學(xué)注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，是提高作文教學(xué)實效性的根本途徑。創(chuàng)設(shè)生活情境，再現(xiàn)生活畫面就是一種激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的有效方法。情境教學(xué)法是指教師在組織教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)生動具體的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，并獲得真實體驗的教學(xué)方法。小學(xué)生由于受年齡和認(rèn)知水平的制約，對親身經(jīng)歷事情的細(xì)節(jié)感受不敏感，記憶粗略，讓其憑借記憶來寫一件事，往往顯得吃力，無話可寫。對此，教師可在設(shè)計教學(xué)過程時，有目的地設(shè)計一些課堂活動，然后讓學(xué)生把剛剛發(fā)生的事情寫下來。在寫《我最喜歡的一堂課》時，上課后我沒有說作文的事，而是出示了一個話題“恐龍是怎樣滅絕的？”讓學(xué)生展開辯論，由于學(xué)生有興趣，課堂氣氛異常熱烈，然后我順勢提出本節(jié)課的作文題目，由于學(xué)生有親身經(jīng)歷做基礎(chǔ)，寫起來自然是水到渠成，信手拈來。也可以采用講故事的形式，在以“我學(xué)會了……”為題寫一篇記敘文時，我首先帶頭給學(xué)生講了一個自己的故事，再讓學(xué)生回想、講述他們的故事，繼而把它寫出來。

讓學(xué)生體驗成功也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的另一個有效方法。教師可以在班級的文化墻上開設(shè)優(yōu)秀習(xí)作專欄，定期將學(xué)生中優(yōu)秀的習(xí)作進行張貼。也可以在教學(xué)過程中對學(xué)生習(xí)作中精彩的片段給予展示，對比教材進行賞析、點評，這樣不僅使學(xué)生感受到成功的喜悅，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，增強了寫作的信心。

二、貼近生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生積累素材

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要使學(xué)生養(yǎng)成“留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材?！狈e累是習(xí)作的基礎(chǔ)，只有具備豐富的素材積累，才能寫出優(yōu)秀的文章。小學(xué)教師在日常的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生做好語文積累，為習(xí)作打下扎實的基礎(chǔ)。首先，教師要教會學(xué)生做一個生活的“有心人”。很多學(xué)生平時不注意觀察，不留心生活的細(xì)節(jié)，每到寫作文時要么抄襲別人，要么胡亂編造，作文既不情真，也不意切。為此，教師在平時的教學(xué)中就要教給學(xué)生觀察事物的方法，鼓勵學(xué)生走入社會，走向大自然，留心生活中發(fā)生的每一件事情，并以日記的形式記錄所見、所聞、所感。其次，要做好文本的積累。語文教材中，好的文章或詩作都要求學(xué)生熟讀、背誦，這也是一種積累。如《桂林山水甲天下》這篇課文，運用排比、比喻的寫作手法，給讀者展現(xiàn)了一幅美麗的山水畫卷，學(xué)生通過背誦既能進一步感受文章的意境之美，積累優(yōu)美詞句，又能從中學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。最后，擴大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，也是學(xué)生積累素材的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神?！苯處熞膭顚W(xué)生自主閱讀，增加知識儲備。

三、結(jié)合閱讀教學(xué)，教給學(xué)生寫作技巧

小學(xué)階段，學(xué)生還沒有掌握足夠的寫作方法和技巧，作文教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)句式錯誤、用詞不當(dāng)和修辭手法單一的問題。為了提高學(xué)生的寫作水平，教師可以將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容，把課本中涉及的寫作技巧和方法教給學(xué)生?！对僖娏?，親人》一課，通過一系列的反問句，把中國人民志愿軍和朝鮮人民的依依惜別之情一步步推向高潮，教學(xué)時可以把學(xué)生習(xí)作中的反問句和課文進行對比分析，讓學(xué)生更好地理解反問句的使用方法，掌握寫作的技巧。教師還可以組織學(xué)生進行習(xí)作比賽，在評選優(yōu)秀作品時通過學(xué)生共同參與，進行公開點評，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同提高。

四、少改少講多評，讓學(xué)生體驗成功的喜悅

作文的批改與評價，是作文教學(xué)的重要的一環(huán)。小學(xué)生心智還不成熟，寫作方法肯定會有不足，觀點難免稚嫩，教師在批改時，要盡量尊重學(xué)生習(xí)作的思路與原意，只要是學(xué)生真實意思的表達，能保留的就盡量保留，避免做大篇幅的刪改。教師要站在學(xué)生的角度，用欣賞的目光去對待學(xué)生的作品，少一些批評與指責(zé)，消除學(xué)生的習(xí)作恐懼心理，呵護學(xué)生的寫作興趣。習(xí)作講評時要做到少講多評，教師要抓住學(xué)生習(xí)作中存在的共性問題，針對性地進行精講，把更多的時間放在引導(dǎo)學(xué)生進行自評、互評以及教師的點評上，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不足和問題，找到改進的方法。

新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)，教師要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，積極進行教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，鼓勵學(xué)生積極、主動地進行作文訓(xùn)練，進而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 謝尾合