林龍強(qiáng)

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種思維性、綜合性比較強(qiáng)的教學(xué)過程，能夠在了解學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)的同時(shí)為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探討校本作業(yè)設(shè)計(jì)的若干思考進(jìn)行了簡單的研究，并提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；校本作業(yè)；設(shè)計(jì)思考

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的校本作業(yè)沒有受到過多重視，使得教學(xué)無法滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，約束著教育事業(yè)的創(chuàng)新進(jìn)步。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師通過針對不同學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，教學(xué)過程中教師有主導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，教師要樹立正確的教學(xué)思想，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生能力的進(jìn)步和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重以學(xué)為本的理念，讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)，或通過科學(xué)布置課后作業(yè)提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。

一、初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.校本作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)單一

現(xiàn)如今教師在課后作業(yè)布置中過于針對死板的課本數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行，一定程度上使學(xué)生對數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生抵觸心理，不利于課后的學(xué)習(xí)效果。“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”的傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，也不利于學(xué)生去鉆研困難的初中數(shù)學(xué)問題。教師在布置課后作業(yè)時(shí)沒有完成特定的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生不能全面理解課堂上的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，對復(fù)習(xí)性練習(xí)無法理解，這樣的現(xiàn)象是由于課后作業(yè)利用率沒有有效提高。

2.校本作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)過于依賴教材

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)運(yùn)用拓展的方式吸引學(xué)生的注意力，太過于依賴教材，過于注重課本上的知識(shí)，課本怎么說，就怎么做，如果發(fā)現(xiàn)課本上的與實(shí)際不相符，也不會(huì)主動(dòng)更改課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，這樣會(huì)限制教師的數(shù)學(xué)能力，并且不利于學(xué)生對課本以外的事物進(jìn)行了解。教師獲得數(shù)學(xué)教材后，要有課后作業(yè)設(shè)計(jì)方式的改變，同時(shí)應(yīng)當(dāng)了解如何改變教材的教學(xué)方式，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)解答能力是有積極意義的。

二、關(guān)于初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1.實(shí)行多樣化的數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)

教師要打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)方式，將數(shù)學(xué)問題向?qū)W生講解清楚，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、對學(xué)生拓展發(fā)散性思維具有指導(dǎo)性作用。教師在讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)可以限制解題的時(shí)間，讓學(xué)生提高解題的速度。因此教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要有遷就和兼顧的思想，遷就學(xué)習(xí)較好的，兼顧成績較差的。對優(yōu)等生進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要進(jìn)行一些較難的，讓學(xué)生可以全面思考問題，提高自主思考和理解問題的能力。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要設(shè)計(jì)一些不太復(fù)雜的數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并樹立自信心，防止學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的心理情緒，這種情緒會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，也會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績受到影響。例如進(jìn)行“整式的加減”課后作業(yè)布置中，“（3x-5y）-（6x+7y）+（9x-2y）”由基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，上課時(shí)讓學(xué)生回答計(jì)算結(jié)果“10a-8b”“4m2n-2mn2”“6x-14y”，讓不同學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行課后作業(yè)練習(xí)，產(chǎn)生積極愉快堅(jiān)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)獨(dú)立思考。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)校本作業(yè)

學(xué)生在一定時(shí)間感受數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，這樣的感受不需要外界的技術(shù)傳授和素質(zhì)培養(yǎng)，而是一種主觀的感受，是學(xué)生本身的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展是積極正確的教育觀念，在實(shí)際的課后作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)做到具體問題具體分析，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行多方面的考慮，為學(xué)生分別設(shè)置科學(xué)合理的課后作業(yè)內(nèi)容。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)充分了解學(xué)生的綜合特征，在此前提下科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并且制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，保證初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)按秩序順利開展，有效避免課后作業(yè)難度過高，保證初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的適宜性，并且也應(yīng)不斷優(yōu)化和完善初中數(shù)學(xué)課程資源。小組成員作業(yè)完成質(zhì)量高低進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)中有集體活動(dòng)的作業(yè)模式，通過集體合作完成作業(yè)的模式提高學(xué)生的興趣以及數(shù)學(xué)體驗(yàn)感，利于學(xué)生間合作交流，學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，遠(yuǎn)比教案的內(nèi)容更重要，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的數(shù)學(xué)情懷。

初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)中不僅僅是學(xué)生理解教師的作業(yè)理念和方法，同樣也要教師了解學(xué)生的不同個(gè)性后針對學(xué)生個(gè)體制訂實(shí)施性高的計(jì)劃，要根據(jù)學(xué)生的不同風(fēng)格利用不同的方法來調(diào)節(jié)課后作業(yè)的難易程度，不然會(huì)導(dǎo)致課后作業(yè)沉悶無聊。因此需要進(jìn)行科學(xué)多樣的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)積極的心態(tài)，通過改變課后作業(yè)設(shè)計(jì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

陳學(xué)琛.初中數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新做法與思考[J].都市家教月刊，2017（8）：122-123.

編輯 郭小琴