羅翠云

摘要：文言文是語文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)考核中占據(jù)著重要的地位，所以強(qiáng)調(diào)文言文的教學(xué)具有現(xiàn)實意義。就當(dāng)前的文言文教學(xué)來看，要實現(xiàn)教學(xué)整體性的提升，需要把握“一體四面”，只有將文言這種體式的四個層面都把握到了，最終的文言教學(xué)才會邁向新的層次。

關(guān)鍵詞：一體四面;初中;文言文

就目前的語文教學(xué)來看，其主要分為四個模塊，即基礎(chǔ)教學(xué)、文言教學(xué)、閱讀教學(xué)和作文教學(xué)。在這四個模塊中，文言教學(xué)雖然不是最重要的，但是其地位不可忽視。在具體教學(xué)實踐中，老師在文言教學(xué)方面花費了較多的精力。就當(dāng)前的文言教學(xué)來看，很多老師意識到了文言教學(xué)的重要性，但是卻沒有掌握正確的教學(xué)方法，最終的教學(xué)成果十分有限，基于這樣的情況，本文分析討論了文言教學(xué)的內(nèi)涵對于提升教學(xué)的整體性效果幫助巨大。

一、一體四面概述

文言文是一種體式，但是在具體的教學(xué)中卻包含著四個層面，分別是文言、文章、文學(xué)和文化。在這四個層面中，最為基礎(chǔ)的是文言，這是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵，因為文言文的具體理解都要從言語的字面意思和所代表的意象去分析，所以在具體的教學(xué)中老師要對文言做重點性強(qiáng)調(diào)。文章是文言文的第二個層面，指的是文言文的具體結(jié)構(gòu)層次，其和文言相比，整體性的結(jié)構(gòu)性更加明顯。文學(xué)是文言文的第三個層面，主要指的是從文字塑造和表達(dá)方面所體現(xiàn)的美感。文化是文言的最深層面，具體指的是文言文所能夠表達(dá)的文化意義。簡單來講，文言文的“四面”是相互影響的，在具體的教學(xué)中需要對“四面”進(jìn)行有效的分析，這樣，對文言文這“一體”的了解才會更加深刻。

二、“一體四面”下的文言教學(xué)在

了解一體四面的情況下進(jìn)行文言文教學(xué)，具體的教學(xué)實施會更加明確，層次性也會更加顯著?？偨Y(jié)目前的教學(xué)，具體的教學(xué)開展要由淺入深，需要執(zhí)行以下的教學(xué)步驟：

其一是進(jìn)行文言的分析

文言和現(xiàn)代漢語有著明顯的區(qū)別，一方面是文言的內(nèi)涵和意義具有豐富性，而且部分文言有著特殊的意象，比如在文言文中出現(xiàn)的大雁，其有傳書、思鄉(xiāng)的特殊含義，而蟬則有清冷、高潔的獨特含義，這些文言的內(nèi)涵如果不理解，在具體分析解讀文言文的時候容易出現(xiàn)理解上的偏差。另一方面是文言文和現(xiàn)代漢語在意義表述上有顯著的差異。有時候?qū)W生看到文言文中的字詞會習(xí)慣性地用現(xiàn)代漢語常識去理解，殊不知文言中的表述和現(xiàn)代漢語是明顯不同的，比如文言中的“走”表示的是“跑”的意思，而真正要表達(dá)“走”的時候用的卻是“行”。再比如現(xiàn)代漢語中的疾病是組合在一起表達(dá)生病意思的，但是在文言中，“疾”“病”雖然都有生病的意思，但是卻有著程度的區(qū)分，因此在文言文中能夠看到“疾”“病”的分別使用。

其二是文章的分析

文章的基本構(gòu)成是文言，利用文言詞匯以及語法按照作者的意圖進(jìn)行結(jié)構(gòu)編排，最終形成的能夠表達(dá)完整思想內(nèi)容的便是文章。對文章進(jìn)行具體分析發(fā)現(xiàn)其具有明顯的結(jié)構(gòu)性特點，所以在文言文教學(xué)中，老師要讓學(xué)生對文言文有更加全面的了解，需要指導(dǎo)學(xué)生做文言文結(jié)構(gòu)的分析。從文言文教學(xué)的具體分析來看，有些文言文較長，有明顯的段落區(qū)分，但是有些文言文較短，沒有明顯的段落，但是在解讀中會發(fā)現(xiàn)其中有明顯的思想轉(zhuǎn)換，這時候就需要根據(jù)思想的轉(zhuǎn)變做結(jié)構(gòu)的具體劃分，這樣，學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)以及各結(jié)構(gòu)的表達(dá)會有更深刻的理解。

其三是文學(xué)意義的分析

文言文教學(xué)的第三個層次就是讓學(xué)生理解文言文的文學(xué)含義，而具體的文學(xué)含義主要包括兩方面：其一是文學(xué)審美，具體指文中的思想傾向和審美傾向。一般來講，要理解文學(xué)審美需要在分析意象代表性以及結(jié)構(gòu)層次性的基礎(chǔ)上，因為這樣，最終的分析才會更加準(zhǔn)確。其二是分析文言文的文學(xué)地位以及文學(xué)貢獻(xiàn)，比如文中的某種搭配體現(xiàn)了語法運用的特點，文章的具體表述符合審美表達(dá)等，通過文學(xué)的探討，學(xué)生對于文學(xué)的具體理解會更加的深刻。

其四是文化的分析

文化的分析主要是讓學(xué)生了解到文言文當(dāng)中所涉及的內(nèi)容與我國文化的具體關(guān)系。舉個簡單的例子，在文言文的描寫中會用到不少色彩性的詞匯，有些詞匯是真實的表達(dá)，而有些詞匯是作者刻意的挑選，之所以要選用這樣的詞匯，是因為不同的色彩詞匯在我國的文化中有不同的含義，比如紅色意味著熱烈、鮮活;黃色是高貴;黑色、白色有不祥的含義，而綠色則意味著生命。在了解了相關(guān)文化之后再聯(lián)想代入文章解讀，學(xué)生對文章的理解層次會發(fā)生變化?？偟膩碚f，文化的分析與理解會讓學(xué)生對文言文的綜合價值有更深層的認(rèn)知。綜上所述，所謂的一體四面具體指的是文言文這種體式的四個方面，在教學(xué)實踐中了解文言文的四個方面，并通過分析四個層面的深淺做教學(xué)的逐步深入，這樣，文言文各個層面的分析會更加的透徹，學(xué)生對文言文的綜合了解也會更加的準(zhǔn)確，老師最終會取得更為突出的教學(xué)成績。

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編輯張佳琪